大家好,乐天来为大家解答以下的问题，关于摩擦力的大小与什么因素有关，摩擦力的大小与什么因素有关这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、教学目标：知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。
2、2、知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过；3、培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。
3、4、培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神。
4、教学重点：影响摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象教学难点：如何引导学生进行了科学的自主的实验探究实验器材：弹簧测力计、第方体木块，长木板，砝码、棉布和毛巾教学时间1课时实验过程一、提出问题，启发猜想1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在。
5、2．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。
6、那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。
7、同学们踊跃发言，各抒己见。
8、这些猜想有的对，有的错。
9、教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。
10、最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。
11、二、引导设计实验方案1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？他们之间有什么关系？2．学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。
12、在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。
13、可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。
14、学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。
15、即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。
16、3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？4．学生感到困惑不解。
17、此时教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。
18、在此基础上，引导学生思维，在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。
19、5．学生通过交流与合作，四个小组分别设计了如下四种探究影响滑动摩擦力大小因素的方案：第一组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。
20、比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。
21、第二组：将同一木块分别放在水平桌面、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。
22、第三组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。
23、第四组：将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。
24、三、实验展示学生分组做实验，交流实验方案和探究过程，教师巡视。
25、然后，四个小组分别选代表上讲台进行实验演示，并边实验演示边说明，公布自己的组得出的结论。
26、四、分析论证，归纳结论教师将学生的实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论。
27、教学点评：学生在经历了对实验数据的记录、比较和对可能的因果关系进行分析之后，离科学探究的结果仅有一步之遥，这一步就是归纳科学规律。
28、因此本段教学目的是希望通过数学方法培养学生收集信息、分析数据、处理信息的能力，使学生从自己的劳动过程中获取成功的喜悦，为学生更好地掌握知识埋下感情的伏笔。
29、四、分析论证，归纳结论教师将学生的实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论。
30、五、交流与合作（教学评价）1．讨论：如何将纸上的字擦得更干净一点？2．实践：各小组对使用的锯条提出改进意见，并请学生实际操作。
31、（学生将锯齿搓开，且在锯条上加油。
32、）。
本文分享完毕，希望对大家有所帮助。
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