大家好，霖霖来为大家解答以上问题。高尔基和他的儿子教案，高尔基和他的儿子教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
高尔基和他的儿子教学设计
小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。
[设计意图]语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
六、创读，读出新意。
儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢?(指名说)①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。……②读了你的信，我懂得了一个道理。……
请你把这封回信写下来。
[设计意图]学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受!快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐!
(五)板书设计：
高尔基和他的儿子
写信 种花
“给”永远比“拿”愉快
(六)教后反思
1、多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
2、教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。
3、理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。
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