大家好,霖霖来为大家解答以上问题。蜜蜂引路教案设计,《蜜蜂引路》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
一、学习目标:
1. 会认6个生字,会写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。
3. 能领会列宁善于观察和思考的特点。
二、教学重难点:
1. 识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。
2. 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。
三、教学准备:小黑板、图片、生字卡片、练习纸
四、课时安排:2课时
第一课时
一、创设情景,导入新课
1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书
2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)
3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!
二、学习生字词语
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,初步感知课文内容
1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。
四、学生质疑,提出不懂的问题
五、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。如: 谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。
板书设计
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引 路 莫斯科 派 人 谈天 敲 门 惊讶 向导
第二课时
一、激趣导入
今天,我们继续学习第26课《蜜蜂引路》,请同学们认真看老师写课题。师板书课题。
请大家注意:蜜蜂是一种小昆虫,“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。
谁来领读课题。大家一起来读一读。
谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)
读了课题,你想知道些什么?
二、复习字词
学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
蜜蜂 引路 谈天 委派 观察 果然 惊讶 附近 莫斯科
认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字,认读生字。
三、学习课文
1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)
列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?
句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
“常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?
你能用“常常”说句话吗?
再齐读此句。
3、通过读第一自然段,我们发现,列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是,这次却有所不同,列宁是亲自去找的,这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段,用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。
指名说。
你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
“往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)
你能区别开这两个词语吗?
出示:
A.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
我们一起来做下面的练习:选词填空
往常 常常
A.班长的学习成绩非常好,他( )得到老师的表扬。
B.我们学校的校车( )都是由一个男司机开的,但最近却( )由一个女司机开。
我们再来读一读这两句话。
句子:
A.当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。
4、往常派去找养蜂人的人不在,别人也不知道养蜂人住在哪里,列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?
出示课文插图
哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?
5、同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导:“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。
列宁是怎么回答的?
“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读,齐读。
此时,你有什么想问的或有什么不明白的吗?
列宁这样回答,你觉得列宁是个怎样的.人?
师生合作表演读。
6、蜜蜂不会说话,它们是怎么给列宁引路的呢?
默读第三自然段,边读边想,看看自己能不能找到答案。交流。
齐读本段,划出列宁一路寻找养蜂人的动作。
“看” 怎么看?
“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果,他发现了什么?指名读。齐读。
花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶,正在结网的蜘蛛,为什么列宁发现的却是蜜蜂?他是怎么想的?
“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)
谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。
看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。
“果然”是什么意思?齐读体会。
同学们,现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。
出示:列宁( ),发现( )。他( ),只见( )。列宁走到( ),开门的( )。
同桌互相说一说。指名说。齐说。
你能试试背诵这一段吗?
练习背诵。齐背诵。
四、小结
1、学习了这篇课文,你觉得列宁是个怎样的人?
2、相机板书:善于观察、思考、判断。
3、学习了课文,你有什么收获?
4、齐读课文,记住这个有趣的小故事。
五、拓展:课下搜集列宁名言。
板书设计
蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
本文到此结束,希望对大家有所帮助。
标签: 《蜜蜂引路》教学设计
免责声明:本文由用户上传,如有侵权请联系删除!