唯一的听众教学实录(唯一的听众教学设计)

广舒秀
导读 大家好,霖霖来为大家解答以上问题。唯一的听众教学实录,唯一的听众教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  教学目标:  

大家好,霖霖来为大家解答以上问题。唯一的听众教学实录,唯一的听众教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子

  2.解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学重点:

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情

  教学过程:

  一、 复习导入,明确目标

  1、通过上节课学习,大家对课文有了一些了解,我来考考大家。

  课文主要写了一件什么事?这里的“唯一的听众”指的`是谁?

  2、出示学习目标

  学习目标:

  (1)、有感情地朗读课文,把握课文内容。

  (2)、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

  (3)、环境描写、人物心理描写的作用。

  二、 精读课文,解疑合究

  1、请同学们再次走进课文,深入思考,看看文中的主人公究竟是谁,说说理由。

  2、体会含义深刻的句子。

  过渡:这位唯一的听众,她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导,也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么,她是怎么帮助作者的呢?用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。

  3、小黑板出示老人的语言:

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  “也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  思考:这句话是在什么情况下说的?(同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。)谈谈你从老人的话中感受到什么。

  小结:是啊,对于一个毫无信心的人来说,一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助,我们合作读读这段话,一组读当时的情况,一组读老妇人的话。

  (2)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  这句话是在什么情况下说的?谁来谈谈你从老人的话中感受到什么?

  如果你就是这位初学小提琴的人,在灰心丧气的时候听到这样的话,会有什么样的感觉呢?这是一种——从未有过的感觉。(温暖、快乐、兴奋、激动)

  师:同学们,这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验,还有着更大的作用呢!在老人鼓励下,作者有了怎样的变化呢?请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文,体会作者的变化。

  (3)她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  这句话和前面几句话有什么不同?

  课文几次写到老人的眼神呢?用横线画出来,读一读,看看你发现了什么。

  4、小黑板出示描写老人眼神的句子

  (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  (2)她一直很平静地望着我。

  (3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  指名读三句话,你发现了什么?(在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语——“平静”。)你们怎么理解“平静的眼神”?

  作者从老人的眼神里读出了什么?(对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许)

  小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水,说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号,读得慢一些、深长一些。

  三、 品读课文,质疑再究

  1、学生质疑:作者知道了老人不是聋子,为什么不把真相说出来呢?

  2、作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,面对这位老人的时候,他又是怎么想的?拿起笔,把作者当时的想法写一写。

  3、课文中妹妹的角色是必须有的吗?

  4、全班齐读课文。

  四、拓展延伸

  1、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写,表达你的感激之情

本文到此结束,希望对大家有所帮助。

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