大家好,霖霖来为大家解答以上问题。唯一的听众教学实录,唯一的听众教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
教学目标:
1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子
2.解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情
教学过程:
一、 复习导入,明确目标
1、通过上节课学习,大家对课文有了一些了解,我来考考大家。
课文主要写了一件什么事?这里的“唯一的听众”指的`是谁?
2、出示学习目标
学习目标:
(1)、有感情地朗读课文,把握课文内容。
(2)、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
(3)、环境描写、人物心理描写的作用。
二、 精读课文,解疑合究
1、请同学们再次走进课文,深入思考,看看文中的主人公究竟是谁,说说理由。
2、体会含义深刻的句子。
过渡:这位唯一的听众,她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导,也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么,她是怎么帮助作者的呢?用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。
3、小黑板出示老人的语言:
“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
思考:这句话是在什么情况下说的?(同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。)谈谈你从老人的话中感受到什么。
小结:是啊,对于一个毫无信心的人来说,一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助,我们合作读读这段话,一组读当时的情况,一组读老妇人的话。
(2)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
这句话是在什么情况下说的?谁来谈谈你从老人的话中感受到什么?
如果你就是这位初学小提琴的人,在灰心丧气的时候听到这样的话,会有什么样的感觉呢?这是一种——从未有过的感觉。(温暖、快乐、兴奋、激动)
师:同学们,这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验,还有着更大的作用呢!在老人鼓励下,作者有了怎样的变化呢?请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文,体会作者的变化。
(3)她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
这句话和前面几句话有什么不同?
课文几次写到老人的眼神呢?用横线画出来,读一读,看看你发现了什么。
4、小黑板出示描写老人眼神的句子
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
指名读三句话,你发现了什么?(在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语——“平静”。)你们怎么理解“平静的眼神”?
作者从老人的眼神里读出了什么?(对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许)
小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水,说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号,读得慢一些、深长一些。
三、 品读课文,质疑再究
1、学生质疑:作者知道了老人不是聋子,为什么不把真相说出来呢?
2、作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,面对这位老人的时候,他又是怎么想的?拿起笔,把作者当时的想法写一写。
3、课文中妹妹的角色是必须有的吗?
4、全班齐读课文。
四、拓展延伸
1、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写,表达你的感激之情
本文到此结束,希望对大家有所帮助。
标签: 唯一的听众教学设计
免责声明:本文由用户上传,如有侵权请联系删除!