这是一篇托物言志的抒情散文，作者运用象征手法，通过对溪流的描绘，揭示了生命由生长到壮大再到奉献的一般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献的精神品质，表达了作者蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。 生命是一个沉重而抽象的话题，生命的规律是什么?生命的本质是什么?不但是初中的学生，就是对一般成人来说，也是很难解释清楚的。在本文中，作者将抽象的生命形象化，人格化，将生命历程比作一条小溪的流动，为我们描绘出了一幅优美、生动的画卷，让我们在领略意境美的同时，感受生命的种种形式和生命的本质。 作者开篇点出溪流生存的环境，并奠定了全文的感情基调“我愈来愈爱着生我养我的土地了”。接着写自己的生命“就是那山溪”，而且认定溪流就是“最有着活力”的大山的体现。作者笔下的溪流最初是孱弱的、细柔的，可是从第五节我们可以看到，诞生之初的溪流就有顽强的生命力，“太阳晒不干、黄风刮不跑”，它“晶莹”、“清新”，“它一出来，便宣告了它的生命”，便开始向前不停地奔流着。 接着，作者描述了溪流艰辛的步伐，让人感受到不可阻挡的生命的力量。在不断的行进中，在溪流的流淌过程中，它或清纯、或湍急、或澎湃，终于“慢慢地大起来了”。同时，一路上它收获了许多:流过石川，它收获了柔情;流过草地，它收获了芬芳;流过了竹林，它收获了凉绿。成长的路途上“增添了美的色彩”。 第八节写溪流的归宿，它“滋润花瓣”;它“拔脱腐根”。它无私地奉献自己，却还要不停地“探索”。这里，奉献是生命的又一特征。 文章最后点明深化了主题，作者从溪流中汲取了力量，暗示了生命的本质和基本规律以及人生的意义。 总之，山溪的情怀和性格就是人生的写照。溪流的历程告诉我们:生命始于卑微、渺小，继而生长、强健，成长的道路是曲折的，要经历无数的坎坷和磨难，但人生的历程始终是丰富多彩的。生命的本质就是进取、奋斗，就是拼搏，就是奉献! 文章最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写"我"，把"我"和山溪联结在一起。山溪的成长，也是"我"的成长，"我"在文学道路上的成长。山溪与"我"以及“我”的创作道路在生命的姿态上达到了完美的统一。 本文还兼具感性美和理性美，除了溪流生动形象，蕴藉含蓄的外在美，又揭示了生命历程中吸纳与奉献的哲理韵味。 此外，文章语言清新隽永、明朗灵动。多处运用比喻、排比等修辞手法，生动而又富含底蕴，形象而又蕴涵情思，语言美是本文的又一特色。 在教法和学法上，应该把托物言志的象征手法放在首位，要引导学生在理清行文思路的前提下，学习怎样用具体可感的事物表现抽象模糊的内容，应体会文章的景、情、理和谐相融的意境，加强对生命现象和本质的体验和思考，丰富学生的人文素养，培养学生积极的人生态度。在学习方法上，锻炼学生联想、想象、揣摩、品位的能力，训练学生的形象思维，感受文中鲜活的外在形象，培养其哲理性的思考能力和提炼概括的能力。 此外，还要注重朗读，通过多种不同形式的阅读，逐步加深领会文章的内涵。 教学程序可以设计为:初识课文识记积累、范读课文整体感知、精读课文合作交流、品读课文探究感悟、想象联想拓展延伸等五个环节。
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