芝加哥公立学校的学生在夏季参加在线学分恢复计划以通过 9 年级代数 1 的可能性与那些参加面对面学分的学生在高中结束时获得的学分相同根据 出现在《教育研究员》上的一项新研究，康复课程。
然而，这两组人在四年内毕业的可能性仍然远低于 9 年级通过代数的人，但比那些在夏天未能弥补学分的人毕业的可能性略高。
由加州大学洛杉矶分校教育学教授乔丹·里克斯 (Jordan Rickles) 领导的这项研究扩展了早期的随机对照试验，该试验 表明面对面课程的学生取得了更好的结果。研究人员得出的结论是，如果不仔细考虑在线课程的特点，以及学生的整体学术和社会情感需求，就可能没有理由“急于”使用在线信用恢复计划。
随着在线信用恢复选项的使用范围扩大，研究人员越来越多地调查此类程序的优缺点。研究所的Rickles 和其他研究人员也在洛杉矶联合学区对代数 1 和 9 年级英语的在线信用恢复计划进行研究。
例如，在芝加哥，在线课程只专注于第二学期的代数 1，每个班级都包括一名课堂导师，负责监督行为、提供技术支持并与在线数学老师沟通，但不需要成为一名认证的数学老师。面对面的暑期学校课程由经过认证的数学老师讲授，他还可以灵活地涵盖“可以帮助”学生更好地掌握第二学期材料的“必备内容”。
根据在线课程是否在学校举行并包括导师职位，该选项最终可能会比传统的暑期学校课程花费更多的学校费用。对于较大的学校，研究人员写道，针对特定课程的面对面课程可能更有意义。但在规模较小的学校中，根据学生的需要，让学生在其中学习不同的学分恢复课程的单一教室可能更具成本效益。
然而，参加学分恢复计划的学生往往因各种原因面临风险，例如长期旷工和行为问题，“期望单一的学分恢复课程可能是不现实的，无论是在线还是[面对面的] ]，让失败的学生重新踏上按时毕业的道路，”研究人员写道，并建议最好将在线选项定位于最有可能成功的学生，并实施在线信用恢复作为其一部分“学校参与和辍学预防的综合干预策略”。
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