2022年1月11日整理发布：随着 edtech 和 eLearning 技术在世界各地的教育系统中从新鲜事物变为司空见惯，它们的使用一直受到一个共同问题的困扰：它们是否像传统教学一样有效?虽然这个问题太宽泛，对任何人都没有用，但一组研究人员最近采取了一种几乎没有被探索过的方法。他们想了解具有不同工作记忆能力的学习者如何在在线环境中学习。更重要的是，他们确定了在线模块的许多功能——例如学习时间、材料重复和测验表现——以查看它是否与工作记忆相关。
虽然这项研究具有内在的优点，但作者也相信他们的发现可用于帮助设计电子学习功能，使其对所有学习者更有效、更个性化。如果教育工作者可以简单地通过学习者的在线学习方式来确定学习者的工作记忆能力，那么他们就可以调整未来的在线学习内容和面对面的教学，以更好地适应每个学生。
“通过电子学习活动中的个体差异预测视觉空间和语言工作记忆”由瑞典于默奥大学和林奈大学的一组研究人员以及瑞典电子学习开发者Hypocampus撰写。它于 3 月 17 日发表在 教育前沿 。
工作记忆如何影响学习
多年来，工作记忆的概念和理论已被众多研究人员所接受。对于有问题的研究，瑞典团队遵循了Baddeley 和 Hitch 在 1974 年提出的模型。该模型假定工作记忆主要由语言和视觉空间维度组成。
已经建立了两个测试来测试这些。一个数字测试礼物受试者的一系列数字。然后要求受试者按顺序回忆数字。这测试了口头工作记忆。第二个——块测试——向受试者展示一个正方形网格。图像依次在其中一个方块中闪烁。然后要求受试者重复该序列。这测试了视觉空间工作记忆。虽然语言和视觉空间 WM 都被证明可以预测一个人的学习能力，但语言显示出特别强的相关性。
工作记忆也与认知负荷理论有关。
因此，研究人员预测，口头工作记忆将与在线学习模块中的习惯密切相关。
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