在周四由 ASCD 举办的网络研讨会上，有色人种学生希望在识字方面遇到挑战，不应该自动补救，教育家和识字顾问、哈佛大学深红色暑期学院院长金伯利·帕克 (Kimberly Parker) 说。
帕克建议教师探索超越五段文章的不同类型的文学和写作，以帮助有色人种学生在本学年结束时获得积极的识字经验。
她说，有色人种的学生需要阅读一系列反映他们背景的故事，并讲述超越关于压迫的叙述的故事。对帕克来说，重要的是要倡导她的学生有权在她的教室里阅读他们想要的东西，因为书籍禁令会影响到地方和州一级的学校。
帕克鼓励教育工作者了解在为学生和他们在课堂上所做的工作表明立场时，他们愿意“走到垫子上”的原因。
她还强调了确保所有学生都能获得可以为他们打开经验的文学作品的重要性。
根据图书馆协会知识自由办公室的数据，与 2020 年 9 月相比，与 2020 年 9 月相比，与 2021 年 9 月相比，将书籍从流通中移除的挑战增加了 60%。
一个旨在动员家长反对“K-12 教育中的政治议程”的组织在教育中没有左转，该组织在其网站上标出了一份书籍清单，用于传播与批判性种族理论、反或全面性教育有关的信息。
帕克说，禁止书籍是一个滑坡，人们需要说出为什么学生和社区需要访问所有书籍。
当帕克查看学校禁止阅读的书籍类型时，她注意到有色人种作家和 LGBT 作家的作品。
“我反对删除任何东西，因为一旦我们开始做一个，我们就开始做所有的事情，”帕克说。“我们将留下什么样的叙述?简直太有问题了。”
随着教育工作者重新评估如何让学生参与积极的识字实践，帕克说，承认持续的 对有色人种社区造成了不成比例的影响，这一点至关重要。
她说，在过去两年的中，学生们一直在与心理健康和情感素养作斗争，他们想要联系、爱和被老师看到的感觉。
帕克说，学生需要理由来激励自己，而教师需要超越他们在课堂上的行为来看待他们。她说，教师还应该询问学生他们对学习材料的看法，以及他们在课堂上需要什么才能取得成功。
帕克说，孩子们会在老师告诉他们失败没关系的教室里茁壮成长。“它教会他们，'你会搞砸，会犯错误，事情不会奏效。' 失败并意识到世界不会终结是非常重要的。”
帕克说，如果教育工作者发现学生没有参与阅读作业，那么关键是要识别识字课程何时不起作用并放手尝试其他方法。
“这导致我们找到解决方案，但首先我们必须承认并与那些不起作用的东西和平相处，并且不要羞耻、责备或评判，”帕克说。
她说，总体而言，尝试一些新的东西，比如始终如一地实施个人选择阅读，可能会帮助教师以直接响应学生需求的方式向前发展。
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