米兰达海耶斯没想到会从高中毕业，更不用说上大学了。当她上科罗拉多州普韦布洛的高中时，她面临着来自教师的极端言语欺凌和贬低言论。面对严重的焦虑，米兰达在高中一年级后被迫辍学。“学校不适合我，”她说。
像许多学生一样，并不是学校不适合米兰达，而是她需要获得正确的教育机会。对于米兰达来说，这个机会是普韦布洛社区学院的大学门户课程，在那里她获得了高中文凭，并作为一名全日制学生继续学习网络开发和设计。她获得了 4.0 GPA。现在，她就读于科罗拉多州立大学普韦布洛分校，一边学习通信，一边为普韦布洛社区学院的“大学之路”项目兼职担任课堂导师和办公室助理。
普韦布洛社区学院的计划是实现梦想的国家大学门户网络的一部分，该网络为高中辍学或明显偏离完成高中教育的学生提供服务。Gateway 已帮助像 Miranda 这样的 10,000 多名学生完成了大学课程的高中文凭，同时获得了中学后证书的学分。Gateway to College 提供了宝贵的经验教训，告诉我们如何重新构想国家的双重招生计划，该计划现在招收了超过 150 万学生——但有可能为更多的学生提供服务，并更好地为那些种族少数化和经济边缘化的人提供服务。
研究一直表明双录取学生有显着的好处，包括提高高中的学业成绩、增加进入大学的可能性以及更好的学分积累和大学毕业。双录取和早期大学等项目可能是帮助更多第一代、经济边缘化以及黑人、拉丁裔和土著学生走上大学之路的重要工具。但研究表明，在这些项目的获取和参与方面存在严重的公平差距。
许多这些项目没有推动教育公平的原因并不难找到。许多双录取计划并不是为了帮助像米兰达这样的学生，而是为了支持已经有可能上大学的学生。
正如教育委员会在 2018 年 10 月的一份政策简报中所表明的那样，许多“州规定的资格要求将双重入学资格限制为仅对学术最先进的学生提供双重入学机会，这些学生无论如何都可能在高中毕业后继续上大学。” 哥伦比亚大学师范学院社区学院研究中心在 4 月指出大学和高中经常对双录取采取自由放任的方式，“学生和家庭寻找并跳过排他性的圈子参与”这些计划的负担。在许多情况下，课程是根据可用性进行的，而不是与教育途径和学生愿望保持一致，这导致了 CCRC 所称的“双录取的随机行为”。我们可以做得更好。
首先，我们需要让双录取更具包容性，为更多种族少数和经济边缘化的学生提供参与计划的机会，让他们走上中学后成功之路。
Gateway 表明，不仅是最有学术准备的学生可以从这些课程中受益。典型的 Gateway 学生来自种族少数化和经济边缘化的背景，首次入学时年龄略高于 17 岁。他们的平均 GPA 低于 2.0。大多数参与者在进入该计划时只有获得高中文凭所需的一半学分，并且将是第一代大学生。尽管这群学生似乎还没有“为上大学做好准备”，但 73% 的 Gateway to College 毕业生继续接受高等教育，其中大多数在他们的所在大学。
他们的成功在很大程度上归功于每个项目都是为其服务的学生特意设计的，重点是消除障碍并支持校内和校外的挑战。“你必须首先处理生活中的事情，这样学生才能取得成功，”宾夕法尼亚州蒙哥马利县社区学院网关项目的前行政主管安吉拉·斯科特·费伦辛 (Angela Scott Ferencin) 说。
Gateway 的经验表明，其有效性取决于以下关键策略：
将外展重点放在代表性不足的学生群体上——对于那些没有走上与高等教育机会相一致的道路的年轻人来说，这可能是变革性的。
消除学费、教科书费用或交通和膳食费用等财务障碍。Gateway to College 计划通过对 K-12 机构和学院可持续的协议利用 K-12 和大学资源，并产生大于其部分总和的影响。
通过成功教练提供个性化的学术支持，以及与学术实验室和辅导课程的联系。
将学生与广泛的附加服务联系起来，从医疗保健和服装或食品储藏室到住房援助和心理健康服务。
培养在学术追求中相互支持的同龄人的学习社区。
培养学生的自我效能技能，以确定需求和解决方案，并确保顺利过渡到继续高等教育。
Gateway 举例说明了我们如何重新考虑双录取以及早期大学和其他高中到大学的桥梁项目，作为破坏我们高等教育系统的不平等再现性质的机会。我们需要更有意识地关注公平和更全面的方法。这肯定需要各州、学校和大学重新考虑政策、实践和资助机制，但我们的学生、社区和经济的潜在回报是显而易见的。
正如普韦布洛社区学院大学预科课程主任 Jeanelle Soto-Quintana 所指出的，通过 Gateway 课程培养的关系是关于为学生提供选择。
“我们的学生拥有的选择越多，我们的社区就会越好，”Soto-Quintana 说。“当我们让年轻人与当地的 K-12 学区和社区大学保持联系时，他们就会意识到自己拥有未来。”
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