大家好，霖霖来为大家解答以上问题。姥姥剪纸的课文，《姥姥的剪纸》第一课时教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教学课时：1课时
教具准备：多媒体、剪纸作品
教学过程：
一、 导入
1、板贴出示剪纸作品激发学生兴趣，板书：剪纸
2、简单介绍剪纸，利用多媒体引导学生欣赏剪纸作品，指名说说感受
3、多媒体出示“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸?(姥姥)，板书：姥姥
4、今天，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题
二、 初读
1、请生对其质疑
2、带着疑问，生自由朗读课文，出示自读要求：
① 读准字音，读通句子。
② 读好本文中的“儿化”和“轻声”。
③ 读不通的地方，多读几遍。
④ 思考：课文为什么用“姥姥的剪纸”为题?
3、生自由朗读课文
4、检查自读效果
① 出示生字词
小屯 择菜 喂猪
刁难 捂着 岂知
庄稼 驮着 啃食
心灵手巧 广结善缘 清清爽爽
② 指名读，强调个别字读音，如：择(zhái)菜、刁难(nàn)、庄稼(jia)，齐读
③ 请生说说自己对词语的理解，师相机指导明晰：
刁难：故意为难。
啃食：一点一点地咬吃。
小屯：小村子。
广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。
④ 指导生字书写：生自主说书写以上带有下划线的生字时，应注意的要点
⑤ 师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写
⑥ 生翻到课后生字表描红
⑦ 仔细观察四行生字，你有什么发现?
(最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的)
⑧ 整体感知这篇课文主要说了什么?指名答
三、 精读课文段1
1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗?让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看
2、出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受，读出你的感受
3、走进这个小村子，你发现了什么?(家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸)这说明了什么?相机板书：心灵手巧
4、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力!齐读段1
四、 精读课文段2、段3
1、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢?指名读段2、3，其他同学边听边思考
2、指名交流
3、相机出示
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
① 引导学生通过“普普通通”感受材料的平常;通过“翻来折去”感受姥姥剪纸方法的简单。
② 反衬出“无所不能”“要什么就有什么了”，对比出姥姥剪纸技艺的高超。
③ 点出这是正面描写
④ 别人的赞叹的话以及“从小”从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。
⑤ 姥姥的剪纸活灵活现，请生仿照赞叹的句子续说几句，指名回答
4、让学生个别读，读出姥姥技艺的高超，读出人们读姥姥的敬佩与赞叹
5、分角色读，齐读
6、过渡：一个人如果仅仅有精湛的技艺，却舍不得与他人分享成果，那他的'精美的作品只能独自欣赏。而屯子里家家户户都贴了姥姥的剪纸，仅仅是因为姥姥的技艺高超吗?
7、指名答
8、出示段3中描写姥姥广结善缘的句子。
引导学生通过人物的动作“撩”“擦”以及语言来感受姥姥是个怎样的人。
9、可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。
10、 姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活——引读。
11、 从这儿，你感受到姥姥的什么品质?(勤劳、善良)板书
12、 她还会做什么呢?指名说一说。
13、 总结，齐读段1-3
五、 引入下文，为下一节课铺垫
剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我” 儿时的记忆。姥姥喜欢剪植物、动物、人物、器物，给企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鹊登枝”，但姥姥最喜欢剪的还是“兔子和老牛”。精美的剪纸承载者浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线前拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓情厚意，我们下节课再去感悟吧!
下课!
六、布置作业：
① 熟读课文。
② 动手学剪一次剪纸
③ 回忆你与姥姥的故事
板书设计：
12.姥姥的剪纸
心灵手巧 活灵活现
勤劳善良 栩栩如生
本文到此结束，希望对大家有所帮助。
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