黄山奇石优秀教学设计(《黄山奇石》优秀教学设计)

韦娥玲
导读 大家好,霖霖来为大家解答以上问题。黄山奇石优秀教学设计,《黄山奇石》优秀教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  教学目

大家好,霖霖来为大家解答以上问题。黄山奇石优秀教学设计,《黄山奇石》优秀教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,选择自己喜欢的段落背下来。

  2、通过读课文,体会黄山奇石的生动有趣。

  3、通过观察图画,进一步理解课文内容,培养学生观察能力和想象能力,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  引导学生欣赏好词佳句,培养学生主动积累词语的意识。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过读课文,了解黄山奇石的特点。

  教学难点:

  结合课文内容,引导学生展开想象。

  教学准备:

  卡片、图片、课件

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、谈话揭题

  1、(师板书:“黄山”)同学们,你们去过黄山吗?谁能介绍一下那是一个怎样的地方。

  2、师简介黄山:黄山是我国五大名山之一,黄山风景区位于我国安徽省南部,有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特,有“岩、洞、潭、瀑”等自然景观,素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、温泉并称“黄山四绝”。今天这节课,老师带大家欣赏一下“四绝”之一的“奇石”(师板书)。

  (评:创设情境,激情激趣)

  3、教师范读课文

  4、学生熟读课文,掌握生字词的读音。

  5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。

  二、图文结合,细读课文

  (一)学习第一自然段

  1、自读课文,你读懂了什么?是从哪些词语知道的,请你画出来。

  2、交流:

  重点词语:闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其

  3、课件演示:

  安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝:奇松、怪石、云海、温泉)

  导语:黄山四绝,所以说黄山风景区是“闻名中外”的,相比之下,怪石更突出,所以用“尤其”。

  4、指导朗读:你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。

  (评:利用课件创设情境,抓住重点词语理解本段内容。导读全篇)

  (二)学习第二至第五自然段

  1、学生轻声读第二至第五自然段,思考:

  (1)这四个自然段在写法上有什么特点?(第二和第四自然段写法相同,第三和第五自然段写法相同)。

  (2)这四段分别介绍了哪些奇石?(板书:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都)

  2、学习第三自然段,指导学法:

  (1)出示课件“猴子观海”,引导学生仔细观察画面。

  ①图上的岩石像什么?你从哪儿看出来的?(板书:看)

  课文的哪一段是写这幅图的?

  ②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗?

  (2)请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。

  (3)默读第三自然段,画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词,用“ ”画下来。(板书:找)

  (4)议论:这些词写得好在哪里?(板书:议)

  (“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作,把石猴子写活了。石猴子入迷的神态:一动不动。)

  (5)谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势?

  [体现了学生为主体,教师为主导,寓教于乐的教学思想,把主动权交给学生,学生在表演中学习了课文,理解了课文,并能复述课文,得到能力培养]

  (6)理解“陡峭”、“翻滚的云海”。(可以让他们联系生活实际说一说,并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语)。

  (7)几千年来,这只猴子为什么一动不动呢?它到底在想什么呢?

  (8)讲述故事,学生任意编,教师可提示(孙悟空有一个跟头翻十万八千里的本领,它飞到这里,被这里的景色迷住了,舍不得走了。它想这里真是太美了,我可要多欣赏一会儿)猴子观海多么有趣啊!我们要用赞美的语气来读,“抱”“蹲”“望”“一动不动”,要读得重一些。学生自由读后,教师引读这一段。(板书:读)

  3、师生看板书总结第三自然段的学习方法。

  学习方法:看→找→议→读

  下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。

  [评:此环节发挥了学生的主体作用,教会学习方法,培养自学能力]

  三、展开想象,进行说话练习

  (一)学习第六自然段

  1、边读边思考:这一段介绍了哪些奇石?

  2、这些奇石作者有没有具体地描写出来,你能按下面的提示,仿照第二至第四自然段的表达方法,把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗?

  温馨提示:

  (出示大屏幕)①就说天狗望月吧,什么样的天狗,望着什么样的月儿,在想什么?

  ②在一座陡峭的山峰上,什么样的狮子,在怎样抢球,抢怎样的球?

  这就是有趣的狮子抢球。

  学生先同桌说,然后老师再指名说。

  3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。

  齐读最后一句。

  (二)按图片上奇石的样子给它起名字。

  出示图片(几块奇石),由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。

  [评:让学生浮想联翩,浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花,显示了课堂的生命活动,学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。]

  四、回归整体,升华情感

  师:读了课文,看了图画,你想夸夸黄山吗?

  如果学生能用上课文中的词语说,教师一定要加以引导:你能运用书上的词语夸黄山,说明你不仅善于学习,而且会积累,并会主动运用。

  [评:注重尊重学生不同的感受和体验]

  五、总结全文

  看了,听了你们的表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。(大屏幕点击)“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”的.确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

  [评:此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感,培养热爱祖国河山的思想感情]

  板书设计:

  2、黄山奇石

  奇形怪状 有趣极了

  仙桃石 飞 落 天狗望月

  猴子观海 抱、蹲、望 狮子抢球

  仙人指路 站、伸、指 仙女弹琴

  金鸡叫天都 伸、叫

  教学反思:

  《黄山奇山》这篇课文,通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了学生们对祖国黄山的喜爱,同时也更加热爱伟大祖国的山河,为了达到教学目标,我在教本课时充分运用了电教媒体,使学生真实、生动、形象地感知课文内容,更准确、更直观,同时对文章中的重点词有帮助学生理解的重要作用,黄山风景真实地出现在学生眼前,学生有种身临其境的感觉。在教学中,我还充分利用挂图,布置在板书里,例如“仙桃石”的挂图对应着板书文字,“仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面,生动、活泼,教学效果较好。在本案例中,我是站在新课标理念的高度精心设计的,具体体现在:

  1、侧重思维的深度训练

  在学生自学“仙桃石”,进行交流时,我在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上,启发道:“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?学生多读了几遍课文,再深入思考便发现这是因为“仙桃石”形状巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西,课文中一个“飞”字和“落”字,便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

  2、侧重思维的发散训练

  在欣赏了“猴子观海”的画面后,我引导学生想象:几千年来,这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?此问犹如一石激起千重浪,学生的思维一下子活跃起来,他们有的编故事,有的大胆猜想,在愉快而热烈的议论中,他们既有机会表达出自己的独到的见解,同时也深深地体会到了黄山奇石的有趣。

  3、侧重思维的广度训练

  在本课的最后,我出示了一些没有名字的奇石,要学生根据他们的外形特征,给这些石头取名字,学生对此也表现出了极大的兴趣,他们积极开动脑筋,赋予奇石们以各种有趣的名字,在这样轻松的氛围中,他们的个性得以舒展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

本文到此结束,希望对大家有所帮助。

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