大家好,霖霖来为大家解答以上问题。二年级一株紫丁香教案,二年级上册《一株紫丁香》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
教材分析:
《一株丁香》是一首情感丰富,意境优美的诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香,那绿色和花香,代表了孩子们对教师真诚的爱,这样的情意真让人感动,这首诗充满着童真、童心、童味,字字句句都清纯明纯,诗的想象是丰富、美好、贴切。
教学目标:
1、 能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对课文的吟读领悟,体会师生之间的深厚感情,表达尊敬老师的心愿。
教学重难点:
重点:会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。
难点:背诵课文,体会师生之间的深厚感情,有尊敬老师的愿望。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、小朋友,教师节那天,老师收到很多贺卡,你们知道是谁送给老师的吗?收到我们班小朋友这么多的卡片,老师真的觉得是满满的幸福,因为我们班的小朋友都懂事了,长大了,更体贴老师了。有这么一群小朋友,她们跟你们一样,对老师有份深深的感情,她们啊,为了给深夜还在工作的老师送去她们的感谢,特意在老师的院子里栽下了一株紫丁香。今天啊,就让我们一起去看看,她们之间发生了什么。
2、板书课题,齐读课题。
3、提问:见过紫丁香吗?(没有)再读读它的名字,老师相信你们能猜出它的特点来。(学生说,老师点拨)
二、自读课文,整体感知
1、自读课文:
现在请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读快的同学可以多读几遍。(生读)
2、大家读得可真认真,那老师先来检查一下,词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。
3、读通课文:
才过了读准词语关,现在看看大家能不能过读通课文关,课文有五个小节,我们请五位同学来试试,其他小朋友也不能闲着,你们可是小评委,看看这五位同学能不能读得正确流利。
三、细读课文
1、这首小诗多美啊!老师跟你们一起走进课文,去细细地品读课文。谁来读第1小节?
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?(学生做动作)你为什么要踮着脚尖呢?(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。请你把这一节读一读。
评、读:能不能再轻一点,谁再来试试。我们一起来试试。
3、现在,你们就是课文中的小朋友,你们的老师正在窗前备课呢,你们是怎样走进小院,怎样种这株紫丁香的呀?看着图,一起来读读。
4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的,又有紫丁香的衬托,一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?那我们就做课文中的小朋友,一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀?谁来试试?
(1)老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。(板书:夜夜做伴)
(2)谁知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?(是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词,把这个意思读出来。)
6、现在有紫丁香和老师作伴了,真好,你们希望紫丁香为老师做些什么呀?谁能用课文中的话来说说?
(1)交流:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀?(学生自由说)
(2)如果你是绿叶儿,你的声音这么动听,你要为老师唱些什么呀?(指名说)那就请你来读读这一节?谁能读得更美?
7、唱得多好听啊!你看,你看,“满树盛开的小花”美不美?有多美?你能告诉我吗?
8、赛读:
其他小朋友想读吗?先自己在下面练习读一读,想怎么读就怎么读,加上动作也可以,你认为坐着读不起劲,你就站着读,同座位比着读都可以,好吗? (学生活动)
9、大家读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,大家来想像一下,老师是怎样工作的?(想象说话)
10、你们说老师辛苦不辛苦?你能劝劝老师,让她早点休息吗?
四、小结课文,指导背诵全文。
1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?(觉得更美,更香了)(板书:美)让我们带着这种感情,连起来读好这篇课文。(齐读课文)你们说这篇散文诗写得好不好?你们想记住它吗?你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先同桌练练背诵。现在,谁来背给大家听听?
五、作业布置:收集有关赞美老师的诗句
六、教学反思:
这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。于漪老师说过:“诗歌是灵动的,充满了诗人的智慧和灵秀。因此,教学生阅读,千万不能支解,不可嚼烂,千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的`诗词教僵了,就使他们失去了熏陶的力量,感染的力量。”为此,理解这篇课文时,我努力以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,引导学生联想悟情,感悟朗读,朗读吟诵。让学生在多层次的朗读中感悟诗句,体会诗的意境美、语言文美和音乐美。
一、在情境中读书。新课程标准中指出:阅读教学要注重创设教学情境,激发学生的情感体验。因此,在细读课文时,为了让学生感受教师的辛苦付出时,在学生自读自悟的基础上让学生联系自己的生活体验,说说老师每天都干了什么。由于老师的辛苦,无私的付出,每时每刻都在孩子们身边流淌,因此孩子们说起来也是滔滔不绝,此时的课堂洋溢着浓浓的师生情,在这样的体验中再让孩子们读出自己的感受,孩子们自然读得入情入境。又如,为了让学生感受教师工作的辛苦时,我先深情地描述:夜深了,星星也困得眨眼了,可是你们听——(《每当我走过老师的窗前》的背景音乐一直缓缓萦绕。)优美的旋律在课堂上静静流淌,抒情的乐曲,真实的情境,熟悉的故事,每个孩子的心头都为之一动,这时我又追问:小朋友,这就是我们的老师,当小朋友都进入甜美的梦乡时,我们的老师还在灯光下认真地批作业,而陪伴她的依旧是这株美丽的紫丁香,此时此刻,你想对老师做些什么,你想怎样劝老师休息?孩子们的回答是那样的真挚,是那样的深情,接下去的朗读也是读得有滋有味。
二、在读书中感受语言文字的美。本课诗歌词语优美。在指导学生声情并茂地朗读的同时,注重培养学生在读书中感受诗歌语言文字的优美。在细读诗歌第三小节时,“帮您消除一天的疲倦”,抓住“疲倦”一词体会诗歌的意境,让学生说说教师“一天的疲倦”都是指什么,从而感受教师工作的辛苦,树立起尊敬老师的心愿,最后带着这样的感受再次朗读课文,读出自己的感受,感悟诗歌语言的优美。
写到这,我不由地想起王崧舟老师说的:“让孩子们在琅琅的读书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,让学生在书声中感受、再现作品的情思。 也如他说的“‘以情带读’的‘情’,是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情,是充满了生命活力的情,是求真、向善、爱美的情。以情带读,带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。”在语文的课堂上,我一直想追求赏读给学生带来的愉悦,一直想通过自己的点拨、搭建,给孩子们一个美美朗读的平台。可是,反思自己的课堂教学,我发现,自己做得还只是点滴的皮毛,我自己本身的朗读水平有待提高,在感情基调的把握上,我更应尝试能接受各种类型的课文,常常想,做为语文老师,是否能做到不因自己的喜好而选择性地挑选课文。或许这是一条才刚刚起步的路。还有,学生整体的朗读水平不高,个性化的朗读在班级里闪现的次数太少,学生如何在每节新课的传授上,都能美美地进入朗读的情境,这是该努力的。对二年级教材的把握,处理,对我来说,是这学年的教学重点,努力!多学,多请教,路就会在脚下!
本文到此结束,希望对大家有所帮助。
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