狮子和鹿教学设计(《狮子和鹿》教学设计)

栋聪
导读 大家好,霖霖来为大家解答以上问题。狮子和鹿教学设计,《狮子和鹿》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!  《狮子和鹿》教

大家好,霖霖来为大家解答以上问题。狮子和鹿教学设计,《狮子和鹿》教学设计很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

  《狮子和鹿》教学设计 篇1

  一、教学目标:

  1、正确、流利有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  3、培养独立阅读能力。

  二、教学重点:

  理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

  三、教学难点:

  读懂课文,体会故事所讲述的道理。

  四、教学过程:

  一、导入:

  1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理?读提示语。

  2、在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。

  3、看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。

  二、自学课文,体会内容:

  1、大声读课文,找出两个多音字。

  2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情?

  3、交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些丧了命。

  三、了解课文内容:

  1、一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)

  2、填上合适的词语:()的身段()的角

  3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

  4、鹿的腿呢?(难堪)从哪里看出来?(抱怨)

  5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨,还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

  6、读出抱怨的神态和语气。

  7、后来呢?继续读课文。

  8、学生选择自己喜欢的方式读读第六,七段课文

  9、全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。

  四、延伸拓展

  学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。

  《狮子和鹿》教学设计 篇2

  教学目标:

  知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法目标:通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

  情感态度与价值观:通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。

  教学重、难点:

  教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

  教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

  课时安排:

  一课时

  教学流程:

  一、情景导入,激趣揭题

  1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?

  2、对呀,小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂,见到各位同学,小鹿夸我们了,说今天我们班的同学都很精神,等会一定会表现很棒,那你也能夸夸小鹿吗?你觉得它什么地方最美?

  3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

  (出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。

  (板书课题《狮子和鹿》)

  二、整体感知,概括课文大意

  1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:

  (出示要求,师读: 1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。

  2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)

  2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)

  欣赏 匀称 精美别致

  抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

  3、同学们可真棒!把这三关都过了,你们都拥有了快乐、智慧和趣味,恭喜你们!可是更大的挑战还在后面哦,怕不怕?请看(出示“挑战之门”),谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事?

  丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。

  4、同学们可真聪明,老师只讲了一次,你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

  (屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)

  5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

  三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

  1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

  2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)

  小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?

  鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?

  《狮子和鹿》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  教学重点:

  理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:

  体会故事所讲述的道理

  课前准备:

  图片

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣

  1、出示课件:一只漂亮的鹿站在池塘边。

  2、看,今天老师把谁请来了?你最喜欢小鹿的什么地方?学生交流。

  3、可是小鹿却说,(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  4、这到底是怎么回事呢?我们一起学习28课:《狮子和鹿》

  二、初读全文,了解大意

  1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。想课文讲了一个什么故事?

  2、检查自学情况:

  1)认读:欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气

  2)指名分段朗读课文,正音

  3、从上面选几个词语,说说课文讲了一个什么故事?

  4、原来是这么回事,小鹿才会说,“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  三、细读课文

  1、开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿,课文的哪几个自然段讲了这个意思?

  2、自由读课文2—4段,划出小鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿说的话,细细读读,说说你体会到了什么?

  3、交流,结合指导:

  1)出示:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  ①、它把自己的角比作什么?你还能把小鹿的角比作什么,请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。

  ②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊,你觉得小鹿会用什么语气说呢?谁能学着小鹿的样子夸夸,指名朗读,齐读。

  2)出示句子: “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  ①、你读出了什么?小鹿认为……,你能把这句话,换一种说法吗?

  唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢?你读一读,说说这两句话有什么不同?(体会反问句的作用)

  是啊,小鹿多不喜欢自己的腿啊,你能把他的心情读出来吗?指名读,齐读。

  小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说(抱怨),给抱怨换个词。

  ②、小朋友,读着读着,你想到了什么?有什么话想对小鹿说吗?

  3)你们真能干,知道不能光看外表,还要看他有没有用。

  (二)学习课文5、6段

  1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢?赶快读课文5、6段,边读边想,划出相应的句子。学生自学。

  2、交流,结合指导:

  1)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

  从这儿读出了什么?

  是啊,你觉得,这时的小鹿,心里会想什么?

  小鹿的心情是多么紧张,请你读这两句话,用朗读把小鹿的心情读出来,自由读,指名的,齐读。

  2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。

  从这两句话你读出了什么?

  什么是灰心丧气?给他找个近义词,什么时候你也会这样?

  小鹿本来已经逃远了,狮子灰心丧气了,可角却被树枝挂住,真危险啊!请你读出这时的紧张。指名读,齐读。

  3)眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

  读着这句话,你又读出了什么?

  (三)学习第七自然段:

  1、多危险啊,你就是小鹿,靠着难看的长腿,终于逃脱危险了,又来到了河边,看到河水中美丽的角,和难看的腿,这时候,你想说什么?请你说一说。

  2、看来,小鹿们都已经明白自己的错误。

  3、读小鹿的话,你体会到什么?想对同学说什么?或明白什么道理? 写一写

  4、教师小结:是啊,物有所长,也有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

  《狮子和鹿》教学设计 篇4

  一、教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养学生的阅读能力。

  二、教学重点:

  通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  三、教学难点:

  使学生体会故事中所讲述的道理。

  四、教学过程:

  (一)情境导入,激发兴趣

  1、创设情境

  图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。

  2、你们喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

  教师:鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事后,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(教师模仿说出),贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  3、学生朗读句子,师:这到底是怎么回事呢?还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。

  (二)初学课文,了解大意

  1、自由读课文。

  2、指名朗读课文。

  (三)深读课文

  a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

  1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

  (1)学生读句子。

  (2)它把自己的角比作什么?

  (3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)

  (4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。即指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

  点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

  3、那对自己的腿呢?

  在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”指导过程中,教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

  (1)出示句子学生朗读,齐读。

  (2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。

  b感悟鹿遇险的经过,深入体会腿的作用

  4、理解:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,朗读第六自然段。

  (1)学生自由朗读(5—6自然段)。

  (2)通过刚才的朗读你仿佛看见了什么?

  师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险呀!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险呀!”咱们再把五六两段连起来读一读,体会体会。

  师再一次动员朗读:师再次引读,师生合作朗读课文五六自然段。

  (四)思辩鹿是否该锯掉鹿角

  师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?

  (五)板书设计:

  鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

  狮子和鹿

  鹿腿——难看(有力) 逃生

  《狮子和鹿》教学设计 篇5

  《狮子和鹿》是一篇略读课文,讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险:而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们,:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  教学重点:

  理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

  教学难点

  :体会故事所讲述的道理。

  教学过程(预设):

  一、激趣导入

  1、师板书狮子,会想到哪些词?板书鹿,又会想到哪些词?

  2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起,齐读课题,又想了解什么?

  3、小结激趣:学习时能够提出疑问,是一种很好的习惯,我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号,甚至是长长的省略号,下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,打算怎样去学这篇课文?

  4、自由读课文,把难读的词、句读正确,把文章读流利,边读边想:这篇课文讲了一个什么故事?

  二、自主读书 ,获知大意

  1、学生自由读书,自主学习。

  2、交流:谁已经读懂了,课文主要讲了谁的一个什么故事,用几句话讲出来。自己先练习一下。

  3、指名说。

  师随机板书:角 美丽 送命腿 难看逃生

  4、师:我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说?或者抓住一些重要的词语来说,来,自己再练习一遍,肯定会讲得很好。

  5、指名说。

  三、深入引导,感悟道理

  (一)理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

  1、同学们,通过刚才的读书,你知道这个故事主要讲谁?

  请同学们再次走进课文,看看这到底是一只怎样的鹿?拿起书,用心地默读课文,仔细地体会体会。

  2、你认为这是一只怎样的'鹿?

  3、交流。

  3、切入:

  看来,鹿说的话给大家留下了深刻的印象,请你们拿出笔来,快速读课文,找出鹿说的话,划一划。

  生说,师出示鹿说的四句话。

  (1)自由读一读,前后联系的地想一想,你会发现更多。

  (2)指名读,你发现什么?

  (3)谁来夸夸鹿的美丽的角?

  (4)方法的引导:那怎样才能把这几句话读好呢?

  就请你们用上这些好方法来练习练习。

  (5)角色体验:你就是这只小鹿,你来夸夸自己。

  (课件出示:美丽的珊瑚)你瞧,美吗?小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚,可见,它对自己的角(是多么满意,是多么喜欢,用课文中的一个词来说,就是板书:欣赏)来,把自己的感受送进去,女同学读 ,男同学读。

  师:对于自己的腿呢?请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。(出示第四段)

  (6)谁愿意读给大家听听。

  (7)说自己的腿不好,不喜欢自己的腿,可以用书上的一个词说:板书:抱怨。

  (8)谁再来当当小鹿。

  过渡:这时候,小鹿是如此欣赏自己的角,又是如此讨厌自己的腿,可后来却说(出示第七段的话)齐读 。这是为什么呢?

  (二)深入文本 体会小鹿变化的过程

  1、自由读第五、六自然段,认真地读,仔细体会当时的情形。

  2、你读懂了什么?想说点儿什么?

  3、在关键时刻,难看的腿成了怎样的腿?(有力,有用)从哪儿看出来的,读出句子。多好的腿呀!齐读(有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子,远远地甩在了后面。)多么灵活的腿呀!读出来多有用的腿呀!齐读。

  4、发散说话,体会心情。

  5、引读第五段

  师:这时候,鹿的心情怎样?

  最后,起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事,就是这种心情,让鹿重新认识了自己。

  四、拓展写话

  1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边,再次看到自己的倒影,肯定会有不同的感叹,它会想些什么?说些什么呢?拿起笔写下来。

  2、生写,评价。

  3、指生读。

  4、小结:事物各有所长、所短,我们要正确对待它的长处和短处,还要注重它的实用,这些道理,还藏在下面的谚语中,来,我们一起读读。

  尺有所短,寸有所长。

  取长补短,相得益彰。

  人不可貌相,海水不可斗量。

  人不在大小,马不在高低。

  不挑担子不知重,不走长路不知远。

  大家夸,一朵花,自己夸,人笑话。

  《狮子和鹿》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、掌握文中新词,理解:“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  教学重点:

  读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么?

  教学难点:

  引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处。

  课时划分:

  一课时。

  教具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、引

  1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了,读过三遍课文的同学请举手?(真是自觉的孩子。)

  2、 已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)

  二、读

  1、这篇课文是略读课文,课后没有生字表,但课文中的生字、生词很多,比如屏幕上的这些词语,你们不一定会读。

  2、幻灯出示:

  匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气

  凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯

  3、这些词语,老师不教,你们能不能读正确?(如果有学生读错,可以请其他同学读,让读错的同学认真听,看能不能自己发现。可以鼓励:学会倾听是一种方法,一种美德!)

  4、你真了不起!介绍一下,怎么会读的?

  5、生字、生词不仅要会读,如果能够理解意思才更为了不起!说说看。(可以相机鼓励:“你很会学习。”或“了不起!你预习得真好。”)

  6、古人说:“书读百遍,其意自见”,意思说,多读几遍课文,文中的意思不用老师讲,就明白了。所以,虽然大家已经读过许多遍课文,我建议大家还要用心把课文读一读,特别是文中小鹿说的话,好吗?(生自由读文,师巡视,个别辅导。)

  三、品

  1、刚才同学们读得都很专心,老师很感动!有这样认真读书的精神,你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子,试着读一读,老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

  2、幻灯出示:

  a:“咦,这是我吗?”(要读出惊奇的语气,因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。)

  b:他从来没有注意到自己是这么漂亮!(要读出感叹的口气,“从来”、“这么”要重音朗读。)

  c:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”(要用赞美的语气朗读,“多么”要强调重音。)

  d:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(要噘起嘴,不高兴地读,读出埋怨的语气。)

  e:“眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来。”(要读得急,“使劲一扯”、“才”要强调重音。

  f:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(前半句有惊无险,读出紧张的口气,后半句用庆幸的语气读出高兴的样子,“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。)

  3、现在,请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听,看谁读得好!读得有感情,读得传神。(指名读的过程中可以穿插:“你对自己的朗读满意吗?想再试一次吗?”“听了你的朗读真是一种享受!”或:“老师也想读,你们听得出我的心情吗?” )

  4、 读得真好!能说说为什么喜欢读这一句吗?

  四、悟

  1、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,读了上面几句话之后,你能体会到写什么呢?

  2、课文中你还有什么读不明白的地方么?善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。(生提问,教师相机点拨或请同学帮助解决。)

  3、同学们,老师读完课文之后也在思考,是怎么思考的呢?这里有四个答案,你们猜猜看,请看屏幕。

  4、幻灯出示:

  a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是:丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

  b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!使我懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

  c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们:不要光图美丽的外表,更要讲实用。

  d、这个故事还告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

  5、这些都是老师的解答,每读一次课文会有不同的理解,于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍,对课文的理解就会更加深刻,随着你的长大,你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后,一定要养成多读几遍的好习惯。

  五、拓

  1、同学们,学习到这儿,我们了解到小鹿脱险的经历,此时你有什么心里话想对小鹿说吗?

  2、生畅所欲言。(鼓励说出自己的见解,教师不作定论。教师可以根据学生回答板书:

  不要光图美丽的外表更要讲实用 )

  六、结

  同学们,小鹿肯定会听到你们的话,一定会记住你们的话!一定会从心底感谢你们的!经过短短的四十分钟,与你们共同学习,让老师感到非常愉快!孩子们谢谢你们的配合!

  七、板书设计:

  狮子和鹿

  不要光图美丽的外表

  更要讲实用

  《狮子和鹿》教学设计 篇7

  教学目的:

  1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;

  2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。

  教学重、难点:

  1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;

  2、体会故事所讲述的道理。

  教学设计:

  一、导入:

  1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿,学生畅所欲言;

  2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。

  二、初读课文,扫清字词

  1、读字词,正音。

  2、自由读文,要求把字音读准。

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  3、找多音字:挣、撒

  zh…ng s

  三、独立阅读,相机指导,理解课文

  1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。

  2、交流朗读体会:

  结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。

  四、结合课文与实际生活,谈体会

  1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)

  a、物有所长,有所短

  b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点

  c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用

  d、美丽和实用对我们都有用

  ……

  2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

  五、作业:

  朗读课文。

  《狮子和鹿》教学设计 篇8

  课文解读

  本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

  3、培养独立阅读的能力。

  设计理念

  着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

  教学过程

  课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

  一、打开阅读门:引发阅读期待

  回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。

  师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?

  二、走进录音棚:初步读通课文

  师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。

  学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。

  指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

  读后说说课文主要讲了一个什么故事。

  三、畅游聪明泉:自主探究体会

  师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:

  a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

  b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

  组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

  交流问题a的过程中,抓住以下读点:

  第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

  第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

  最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

  四、登上展示台:诵读积累语言

  阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。

  师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

  学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

  拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

  《狮子和鹿》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会故事讲述的道理。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点:

  理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

  教学难点:

  读懂课文,体会故事所讲述的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、由词进入,谈话导入。

  1、老师想请一位同学上台来听写两个词语,谁来试试?(美丽 难看)

  2、“美丽和难看”,你喜欢哪一个词语呢?为什么?

  过渡:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本,走进《狮子和鹿》的故事。

  二、初读感知,自学生词。

  1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文正确、流利的读下来。

  2、可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少,让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门,去认识每一位新的朋友。(课件出示词语,指名读)。

  过渡:同学们在词语王国中尽情畅游的时候,小鹿气喘吁吁地跑来了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想见见大家,给大家讲讲它的故事。

  三、从句入手,自主探究。

  1、从句入手,朗读感悟。

  故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角 腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子,老师随机课件出示)

  “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  ①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。

  ②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。

  看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)

  ③海底的珊瑚给你怎样的感觉?

  ④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)

  “哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

  ①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)

  “两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  ①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书:差点送命 狮口逃生)

  ②在逃脱狮子的追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读 惊险的感觉)

  ③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

  (指导读:小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)

  2、积极讨论,引导探究:

  ①过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)

  ②好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)

  3、故事总结,感悟道理。

  读了《狮子和鹿》的故事,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)

  四、交流理解,拓展延伸。

  1、老师今天也带来了一篇寓言故事,我们一起来读读。

  朋友与熊

  两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

  2、我们来交流一下,你通过读故事,懂得了什么?

  结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。

  《狮子和鹿》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、正确地朗读课文,指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

  2、了解课文讲了一个什么故事。

  3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,为什么会有这样的变化。

  4、联系生活实际,了解寸有所长,尺有所短的道理。

  教学过程:

  一、开门见山,直接导入课题

  师:同学们,今天我们来学习一篇略读课文,一起来看老师写题目。

  (板书课题狮子和鹿)齐读。

  二、初读课文,整体感知课文讲了一件什么事

  1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。

  师:狮子和鹿都是动物世界的成员,我们对他们并不陌生,那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢?请同学们翻开书,用自己喜欢的方式朗读,要求读准字音,读通课文,并标出自然段序号。

  2、指名读课文中的长句和难句。

  师:在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难,或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的?

  (指名学生读,随机指导,主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” )

  3、再读课文,简单地说说课文讲了一件什么事?

  师:学会了难读的句段,相信读起课文来就更加容易了,现在再请同学们快速地读课文,想一想课文讲了一件什么事?(学生读)

  师;这个问题有些困难,你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

  板书出示:欣赏 美丽 送命

  抱怨 难看 逃命

  (学生反馈,教师随机给予帮助和提示)

  三、精读课文,理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

  1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

  师:鹿欣赏自己的美丽,那它究竟美在哪里呢,请同学们在课文中划出来。

  (反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)

  师:你看到水中自己的倒影如此美丽,你的心情怎么样?

  (开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲)

  指导学生带着这些心情朗读。

  2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

  师:鹿非常欣赏自己的角,可是它却觉得自己的腿非常难看,于是它就开始抱怨了,谁能找出它抱怨的句子来读一读?

  (反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)

  师:注意这句话前面的提示语,它“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样?

  (不满、抱怨、有意见)

  师:那请你们也撅起嘴,皱起眉头来抱怨抱怨吧!

  (指导朗读)

  3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化?

  师:可是这时遇到了狮子,这美丽的角差点送了它的命,而难看的腿却让狮口逃生,这是怎么回事呢?请同学们读读第六自然段找出原因。

  (反馈交流,注重采用多种方式指导朗读,读出紧急、危险的感觉来,指名读,分角色读,互平读)

  重点理解,在危难时刻,腿是怎样表现的,而角又带来了什么麻烦。

  四、感悟寸有所长,尺有所短的道理

  师:看了整个故事后你悟出了什么道理?

  (反馈交流,只要学生讲的有理都给予肯定)

  师总结:是呀,同学们都说的很有道理,这让我们想起了一句俗语寸有所长,尺有所短。(板书)

  五、课外拓展

  出示:《公鸡和母鸡》

  1、自由读课文,这篇文章讲了一件什么事?

  2、你从这则故事中懂得了什么道理?

  六、作业设计

  1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

  2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

  七、板书设计:

  狮子和鹿

  欣赏 角 美丽(挂住树枝) 送命

  抱怨 腿 难看( 有力) 逃命

  寸有所长,尺有所短

  《狮子和鹿》教学设计 篇11

  一、教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养学生的阅读能力。

  二、教学重点:

  通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  三、教学难点:

  使学生体会故事中所讲述的道理。

  四、教材分析:

  这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

  五、教学过程

  一、

  1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题,生齐读。

  2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》,出示课件,简单了解。

  3、这节课,就让我们一起打开《伊索寓言》这本书,一起去阅读——狮子和鹿。

  二、初读课文

  1、打开书,自由朗读课文,注意读准字音。

  2、边读边想,每节写什么?课文讲了一个什么故事?

  三、交流检查

  1、出示词语:匀称精美别致珊瑚

  读准多音字“称”,区分几种读音并组词,把这些词语藏在句子中读一读——

  出示句子:鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  2、抱怨撅起配得上

  出示句子:一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

  3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。这三段话,就像是三幅画面,谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难,老师先示范。

  预设:欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理

  5、选择几个词语,说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难,出示句式帮助理清思路。

  6、教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

  四、品读语言

  1、故事发生在一片丛林中,丛林里住着一只漂亮的鹿,有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来,谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

  点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读;此时此刻,鹿的心情是怎样的,你从哪儿读出来的?自我欣赏,很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——

  生齐读

  2、引导用“多么……多么……”说话训练

  3、小结导入:清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,指名接着读。

  此时,鹿的心情发生了变化,你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

  鹿原先是兴高采烈的,现在——没精打采,为什么?你读。理解“抱怨”,鹿是怎样抱怨的?生读

  此时,我不仅听到鹿的抱怨声,还看到她神情的变化,撅起了嘴,皱起了眉头。生齐读。

  小结:清清的池水,也让鹿看到了自己的——不美丽。

  4、但是,一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——

  5、创设情境引读第六自然段。同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,这样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:清清的池水边,一头小鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了——出示PPT:

  (1)读懂

  1、2两句话,体会有力的腿让它甩掉狮子——

  鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想:(惊魂未定,危险紧接着来临了)

  (2)读懂

  3、4两句话,体会美丽的角让它重陷险境——

  就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿心想:鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上(3)品味“甩、挂、扯”三个动词

  这段话中的三个动作很精彩,我们一起来读一读,演一演,老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)

  (4)再次引读

  5、6自然段,感受惊心动魄的“狮口逃生”

  六、悟寓意,谈体会

  1、经历了这次生死逃难,鹿对自己的角和腿的看法,发生了怎样的变化?生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气

  2、这片丛林,这只狮子,让鹿知道了——(生谈体会)

  是啊,这次逃难,让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最后一句。

  3、小结出示:尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。

  板书设计

  狮子和鹿

  欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长

本文到此结束,希望对大家有所帮助。

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