导读 注意到更少的学生进入学校图书馆后，图书馆员埃里克·汉森，谁在宾夕法尼亚州的东Pennsboro学区工作，开始EP媒体，在 课余的YouTube俱乐部
注意到更少的学生进入学校图书馆后，图书馆员埃里克·汉森，谁在宾夕法尼亚州的东Pennsboro学区工作，开始EP媒体，在 课余的YouTube俱乐部教初中和高中学生如何创建内容，根据EdSurge。四十名学生基本上管理着整个俱乐部，汉森认为自己更像是一名成员，而不是负责的管理员。
除了视频制作能力之外，学生还可以获得领导技能，例如分配角色以及决定视频的位置和内容。
数字媒体推动了学校图书馆的转型，学生进门寻找书籍的次数少于媒体培训和计算机时间。教育工作者渴望将学生带入这个空间，因此创客空间和课后活动激增，帮助孩子们建立强大的数字技能。
课外活动传统上侧重于课堂时间通常不包括的兴趣，例如园艺甚至玩电子游戏。然而，这些俱乐部也间接地支持学术和软技能的发展，包括创造力、批判性思维、沟通和协作能力。虽然不一定通过成绩测试来衡量，但根据国家教育协会的定义，这些所谓的“四个 C ”被认为是当今学生必备的 21 世纪技能。
“二十一世纪的学习者可以期待成为重视参与的文化的一部分，有充足的机会发起、制作和分享自己的创作，”《学习的未来 2》的作者说，这是联合国教育研究所的一份报告。 ，科学文化组织。“他们将被期望在各种环境中进行交流和协作，参与点对点学习并发展成为全球公民。”
放学后通常是孩子们可以放松的时间，因为俱乐部不分级，通常不参加。虽然学生可能将时间视为摆脱学术束缚的一种方式，但管理员仍然可以将相关工具注入这些活动中——即使在停课期间，学生也有机会练习技能。
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