下周，超过 7,000 名早期教育教师、项目主管、研究人员和早期学习专家将聚集在亚特兰大市中心，互相学习，并挑选策略和资源带回他们的州和社区。
虽然全国幼儿教育协会年会在很大程度上吸引了从事儿童保育、启蒙计划和学前教育项目的教育工作者和管理人员，但本周要解决的几个主题对地区和学校领导者有影响，重点是加强对幼儿教育的指导。小学成绩。
在一次会议中，芝加哥埃里克森研究所远程学习和继续教育学院院长兼幼儿技术中心 (TEC) 主任 Chip Donahue 将带领讨论自 NAEYC 和弗雷德罗杰斯中心以来发生的变化发表了一份立场声明，重点关注 8 岁以下幼儿的技术和数字媒体使用。
幼儿获得技术的机会明显增加。就在上个月，Common Sense Media 发布了其媒体使用普查结果，该调查结果显示，现在 80% 的家庭在家中拥有平板电脑，而 2011 年这一比例为 10%，8 岁以下儿童每天使用平板电脑的时间约为 48 分钟。移动设备，几乎是 2011 年他们使用移动设备的分钟数的 10 倍。
多纳休说，联合立场声明是在 2012 年发布的，当时 iPad 还相对较新，关于数字设备在幼儿教室中的作用，“该领域仍然存在很多争论”。
“我们不得不在那里做出一些信念的飞跃，”多纳休谈到声明时说。“我们有理由相信这种触摸屏技术会改变游戏规则，但我们没有证据。”
现在，他说，对于设备在帮助幼儿学习和展示他们所知道的东西方面的价值，人们达成了更广泛的共识。事实上，在某些情况下，“我们对设备感到兴奋，并不再询问有关内容的重要问题，”他说。
即使在一对一的课堂和采用个性化学习方法的课堂中，教育工作者获得专业知识也很重要，可以将学生的数字化活动与其他小组和整个小组的学习机会联系起来。
幸运的是，资源更广泛，可帮助教育工作者选择应用程序和其他数字内容，促使孩子们分享他们的想法并与同龄人和家庭成员互动。Common Sense Education 对应用程序、游戏和其他技术进行评分和评论，学校图书馆员协会每年都会公布最佳教学应用程序。在“点击、点击、阅读”一文中，新的 Lisa Guernsey 和 Joan Ganz Cooney 中心的 Michael Levine 还写到了高质量的数字媒体如何支持课堂和家庭中的早期识字技能。
Donahue 说，在技术集成方面具有专业知识的教育工作者的作用也越来越大。例如，在亚特兰大郊外的切罗基县 (GA) 学区，有六名教师担任教学技术专家，每名教师负责一个“创新区”，在那里他们提供一对一、小组、整体关于数字材料如何融入课程计划的学校甚至区域范围的培训。此外，他们与每所学校的教学首席战略家合作，以确定数字材料如何满足学生的特定需求。
埃里克森的 TEC 中心还创建了一项专业发展计划，通过该计划，幼儿教育工作者被培训成为TEC 导师。凭借对儿童发展的了解，导师指导教师如何将技术融入课堂教学。
多纳休说：“我们仍然看到在[使用设备]做什么的概念上存在差距，”但补充说现在早期教育者正在寻求支持。“这是一个重要的转变——我们有这些东西，让我们用它们做有趣的事情。”
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