导读 由北卡罗来纳州立大学研究员 Meghan McGlinn Manfra 领导的《社会教育理论与研究》杂志上发表的一项研究表明，学生可以通过分析历史数
由北卡罗来纳州立大学研究员 Meghan McGlinn Manfra 领导的《社会教育理论与研究》杂志上发表的一项研究表明，学生可以通过分析历史数据来培养解决问题的能力——不仅可以增强他们的计算思维，还可以增强对社会研究的理解概念。
这些信息来自一所私立高中以项目为中心的课程“衡量过去”的案例研究，其中学生使用统计软件来识别趋势。解决问题的技能是在结构化计算分析项目中发展起来的。
一直在推动向 K-12 学生介绍计算思维。在这种情况下，研究人员建议学生通过遵循“数据-模式-规则”模型获得最大收益，在此期间他们分析数据、寻找模式，然后制定规则来解决问题。
专注于解决问题和批判性思维的基于项目的课程可以产生全球影响，激发学生参与学习过程。
例如 ，密苏里州利伯蒂的利伯蒂高中创建了一所名为“赋予全球经验发现能力”的微型学校。它以联合国的可持续发展目标为学习基础，学生参与洪都拉斯社区发展计划等项目。
除了让学生更深入地了解当地居民的需求和能力之外，它还迫使学生使用基于数学和科学的问题解决来寻找当地问题的解决方案，例如社区需要一个安全的储水箱学校。
通过基于项目的课程获得的解决问题的技能可以转移到其他科目，例如数学。数学教学专家 建议，是时候重新考虑如何教授这门学科的课程，并专注于解决问题的过程，而不仅仅是确定正确答案。通过数学和解决问题的努力是学生需要培养他们的数学理解力的沉浸感，然后他们可以在未来的课程中使用它。
文化响应式教学是另一种鼓励学生使用批判性思维技能的方法，方法是提出问题，从不同的角度看待不平等和不公正。使用主要来源是此过程的一部分，可能包括计算数据以发现文化趋势。当谈到文化响应方法时，学生发展的批判性思维技能可以帮助他们在未来的职业中取得成功，他们需要就不同的观点和意见进行协商。
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