新老师在上岗之后很快就会遇到一个问题：学生完不成作业该怎么办?
这简直就是一个老师无法逃避的问题，因为即使是再优秀的班级，也会有。
很多新老师，很负责啊，也很容易死脑筋，会和“学生作业问题”死扛到底，做法就是一罚了之。但用“罚”的方式，很多时候只能管一时，却管不了一世;次数多了，学生是要麻木的。
关于这一点，等新老师上岗后，尝试几次，就会发现了。
我问过很多新老师：
既然你都知道“罚”没有用，为什么还罚他们呢?把这些学生全都拎出来放在教室门口补作业，这不是很难看，还耽误你的教学进度么?
新老师给我的回答很实诚，“不罚他们，没法和其他同学交代啊!”
这句话真是说到“真谛”了。
很多时候，我们老师在“罚”学生这件事上容易走偏：为了罚而罚，习惯性而罚，更因为“师道尊严”、老师的面子而罚;至于罚到底有没有效果，就反而不重要了。
今天，我就想和新老师们聊一聊怎么对待“学生完不成作业”的问题，说一点儿我的想法，给新老师们做参考吧。
1
当罚了没用时，要及时改变策略
学生不做作业，要不要罚?
我是认为，当然是要罚的。不罚，你怎么能让学生认识到错误，怎么去起到以儆效尤的作用呢?
但罚归罚，初心不能忘：
罚学生，是为了让他们改正错误。当我们发现，罚已经不能让他们改正错误了，我们就要及时改变策略——不罚。
很多时候，以退为进，变罚为不罚，反而是更好的策略。
为了罚而罚，其实只是我们因为面子作祟，在做无用功而已;说到底，是对你，也是对学生精力上的浪费。
有人会说，不罚，又怎么促进学生改正呢?你这不是“爱的教育”的翻版么?你不是最反感“爱的教育”么?
不要错误理解了我的意思。我的意思不是不罚，而是罚了没用的时候，要改变策略;我其实不反感“爱的教育”，而是反感没有“罚”，只有“爱”的教育。因为两者相互补充、缺一不可。对大部分学生可能罚有用，但是对另一些学生而言，罚就可能没用，适当的“爱”一下，倒是会有奇效。这其实就是在管理学生上的“因材施教”吧。
2
学会分析学生完不成作业的原因
怎么去判断这个学生到底要不要罚呢?
这就需要我们把工作做得细致一点儿，其他工作再忙，也要花时间去了解学生完不成作业的原因。学生完不成作业，原因其实是五花八门的：
或因为懒;或因为病;或因为家庭原因;或因为作业量实在太大;或因为其他学科的作业太多;或因为作业偏难或者偏易，学生不会做或者不愿做。
这其中，有学生个人的原因;有学生家庭的原因;也有老师方面的原因。
这些你要全都分析出来，然后根据这些原因再去制定相应的处理措施：
是因为懒的，我们要批评，要惩罚，要帮他制定一个循序渐进完成作业的方法;
是因为生病了，或者真有其他家庭原因的，我们则要理解学生，给他机会，让他感受到，老师其实是挺够意思的。至少，我们原谅他了，要能换他一点儿内疚。这里千万要分清的是，学生是真有苦衷，还是演出来的。前者你的原谅可以换来他的内疚;后者，你的原谅则可能换来他的轻视，“喏，这个老师真好骗!”效果就截然不同了。
如果是因为作业量太大，或者其他学科的作业量大，导致学会生完不成作业，我们也不能罚。要从自身的角度去反思一下，适当减少作业量。很多时候，我们老师在布置作业的时候也会犯一个毛病，就是只见自己的学科，不见人家的学科，每次都感觉自己布置的作业不多啊，但是他不会想到，这么多门课的作业加起来就非常多了啊。
假如你是班主任，就还需要想办法去协调一下班级各个学科的作业量，让老师尽量做到合理布置作业。当然，这个工作是比较难的。
总之，一旦你去仔细分析研究过学生不做作业的原因，你会发现，很多时候气都能少生一半。因为你理解他们了啊，就不会把学生所有完不成作业的原因都归结于他们“不认真”，“不买你的账”了，心态自然而然就平和了。
3
在作业问题上，要分层
记住，一个正常的班级，如果作业不分层，就是会有学生掉队的。
因为标准低了，优秀的学生吃不饱;标准高了，后面的学生跟不上。不管怎么样，都有一部分学生相当于被放弃了。
你说，这些被放弃的学生，最后只能干嘛?当然只能给你磨洋工，惹你生气。
所以，如果你想要自己在作业问题上少生点儿气，就应该在作业上多搞几个标准。起码，好学生一个标准、中等生一个标准、后进生一个标准。
这样分，有人说是不是有点儿歧视后进生的味道?其实，这就是“分层作业”!非常符合因材施教和现代化的教育理念，所以，别死脑筋。
在作业分层的问题上，问题最大的还有就是怎么去平衡学生心理的问题。好学生作业多、难;后面的学生作业少、简单。怎么让好学生心理平衡，而后面的学生又不产生自卑心理?
记住，靠的是老师的一张嘴。
你要单独和好学生开会，告诉他们，你们是班级里的骨干、核心，班级的希望就在你们了，以后你们都是重高、重点大学的苗子，现在作业多一点儿、难一点儿，是因为老师对你们寄予厚望。
你也要和后进生开会。老师知道大家的困难，理解大家的苦处，所以费了很大的力气，顶住了很大的压力，来减少你们的作业量。你们要理解老师的苦衷。
总之，沟通的时候，重点在于提高好学生的“优越感”，虽然作业多，但是我光荣啊;也要注意和后进生表达你为他们争取来的福利的不易，让他们理解老师难处，要和老师一条心。
只要你引导的好，不论好学生还是后进生，都是不会对“分层作业”产生反感的。
4
对在学业上已经绝望的学生
要勇于开辟教育特区
在广大的农村学校，农村教育里，还有一种情况，就是学生在学业上完全是绝望了，家长对他的学业也放弃了。
我就遇到过一个学生，智力没问题，但都初中了，名字也写不清楚，一百以内的加减都困难，说出来你可能都不信，但是，他就确确实实是初中生了。
对于这样的学生，作业再分层、方法再优秀也是没有办法的。因为基础太差了，他在学校里根本什么课都听不进去，在教室里每天都如坐针毡。
像这样的学生，我认为，我们就没有理由去纠结于他的作业问题了。
让他快乐地在校园里生活下去，远比逼他们“写几本作业”重要得多。
因为，我们一味在“作业”上逼迫他，会很容易把他“逼疯”，甚至“逼出校园”，早早就辍学打工去了。
我认为：对于这些学生，我们在教育上最大的任务不是“教知识”，而是“教人品”。
给他们在教育上“开个特区”，从兴趣爱好、才艺上去挖掘他们的闪光点，这才更为重要。
有老师会说，那成绩怎么办?
你想想，这样的学生，逼一逼能有成绩么?
有老师会说，让其他学生感觉不公平怎么办?
可以参看我上面说的沟通法。同时，你也可以去挖掘这个学生在其他方面的能力，让他在其他方面为班级出力，除了能堵住别人的嘴以外，也可以让这个学生对班级更有归属感。
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