语文六年级上册第三单元作文笔记(语文六年级上册第三单元作文)

景影怡
导读 大家好,乐天来为大家解答以下的问题,关于语文六年级上册第三单元作文笔记,语文六年级上册第三单元作文这个很多人还不知道,现在让我们一起

大家好,乐天来为大家解答以下的问题,关于语文六年级上册第三单元作文笔记,语文六年级上册第三单元作文这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、六年级上册第三单元作文指导一、老师告诉你今天习作的主题是:关爱二、老师给你提几点习作要求。

2、1.写一件体现人们相互关爱的事情。

3、2.写之前想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。

4、3.写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。

5、4.写完后可以和同学交换意见。

6、三、请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。

7、首先要理解什么是相互关爱。

8、就是别人爱你,你也爱别人。

9、这一件事是两个人之间的事情。

10、写这样的事情,可以有一个侧重点,要么是别人关爱你,要么是你关爱别人。

11、在你的生活中,一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个,把你们之间的事写出来吗?想一想,在你生活中,你与这个人有过怎样的交往?你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象?在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系?是互相理解,还是互相支持;是互相热爱,还是互相怀念……我们可以从时间角度去搜索题材:懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……我们可以从地点角度去搜索题材:家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们可以从人物角度去搜索题材:父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……在习作之前,我们应该留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。

12、如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……四、老师告诉你,本次习作要抓住的几个要点。

13、1.写两人交往中印象最深刻的事。

14、2.人物之间的关爱的生活细节。

15、3.人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。

16、4.自己的心理活动的描写。

17、5.要注意把一件事情叙述完整,把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚,写具体。

18、6.写出自己的真情实感。

19、五、老师教给你选择材料的方法。

20、:(l)首先,选择材料一定要围绕中心。

21、我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”,就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。

22、(2)其次,选择的材料要典型。

23、也就是说,选择的材料,要最有特征,最有代表性,最能有力地表现人物的特点,最能集中地表现文章的相互关爱的中心。

24、有位大作家曾经说过,用最有代表性的典型例子,来说明小伙伴基本的特点,给人的印象是会清楚明白的,也是会突出的。

25、(3)选择材料还要真实。

26、这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。

27、学习写人的记叙文就要写“真人”,这才是有利于作文水平提高的正路。

28、相反的,“避”开真人不写,去“编”去“造”,对于作文水平提高是很有害的。

29、六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。

30、1.通过事件刻画人物,从而表达真情。

31、如《穷人》一文,这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。

32、课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

33、课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。

34、环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

35、2.注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

36、如《穷人》一文,关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界,刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。

37、渔夫与桑娜的对话,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真情实感。

38、渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。

39、而桑娜则小心应对,说话断断续续,表明了她紧张、不安的内心,反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

40、例如课文中几处描写:①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

41、“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。

42、桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。

43、面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。

44、“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

45、3.恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

46、如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

47、文章的开头,就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家,丈夫已死了,在这个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在稻草铺的床上。

48、屋里又潮湿又阴冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

49、这些描述饱含作者的感情,使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

50、文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情景描写。

51、这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

52、4.语言平实,感情真实。

53、如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

54、本文语言质朴、清新、很有美感。

55、如,对林中景色的描写,“林子里静极了。

56、沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。

57、5.从儿童的视角看世界。

58、如《用心灵去倾听》一文,课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。

59、课文多处运用了前后照应的手法。

60、如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。

61、这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

62、七、老师为你列写作提纲。

63、人物关系→具体事例→结尾这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系,然后再叙述具体事例,最后点明人物特点,揭示主题。

64、人物关系:这里是文章的开头,指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。

65、点明“我”和谁。

66、这里的谁,可以是任何人物。

67、具体事例:这里是文章的重点段落了,要具体地叙述了。

68、指的是具体地叙述一件或两件事情。

69、在叙述的过程中,要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点,来细致描写,要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。

70、如果叙述一件事情,对事情的来龙去脉要交待清楚,开始怎样,后来怎样,最后又怎样,要一步一步地写具体。

71、要注意突出所写的人物的特点,以“我”衬托所写的人物。

72、文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的,是两个人物的活动的发展变化。

73、在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。

74、特点:这里是文章的结尾,可简单地点明人物的某一特点,也可用抒情的方法,通过赞美的口气来点明人物的特点。

75、八、优秀习作请您欣赏。

76、放学了,小军和小刚走在路上。

77、忽然,天空乌云密布,雷声滚滚,眼看一场大雨就要到来了。

78、中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业,她没有带伞,因为早晨上学时,天气还是晴朗的。

79、于是小刚忙对小军说,“咱们赶快国家,拿把雨伞给于老师!”小军点点头。

80、话刚说完,一阵雷声滚过,接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。

81、小军到了家,找出雨衣穿上。

82、这时,小刚也从家里出来了,他打着一把伞,手里还拿着一把伞,找了小军,两个人向学校走去。

83、乌云翻滚,天空昏暗,电闪雷鸣,大雨哗哗。

84、小刚、小军冒雨前进。

85、风,把小刚手中的雨伞刮得东倒西歪,大雨打湿了他的衣服。

86、风,时而掀起了小军的雨衣,时而又把雨水送进他的脖领,雨水顺着脊背流了下来。

87、路上,雨水横流。

88、小刚和小军,头顶暴风骤雨,脚踩泥泞小路,在艰难地行进着,行进着。

89、他俩只有一个念头:赶快把雨伞送到于老师手里……他俩终于跑进了学校,又轻轻地推开办公室的门。

90、啊,于老师还在批改作业,她是那么专心,窗外隆隆的雷声,闪闪的电光,哗哗的大雨,她似乎都没觉察到。

91、他俩走进办公室的脚步声,尽管很轻很轻,她却觉察到了。

92、于老师转过身来,当她看到小刚和小军时,马上站起来,说:“雨这么大,你们……”话没有说完,她全明白了,因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了,看到了小刚左手那高扬的雨伞,看到了自己两个学生焦急而关切的目光。

93、“快,快过来!”于老师来不及接过雨伞,赶忙拿起干毛巾,给小刚、小军擦头上的雨水。

94、于老师眼圈红了,泪水模糊了她的眼睛。

95、“老师,给您!”小刚把雨伞递给了老师。

96、于老师接过雨伞。

97、啊,这小小的雨伞,可真重啊,可真重!“谢谢!”于老师哽咽着,声音很低,可小刚和小军听起来,竟是那么清晰,那么响亮。

98、小刚和小军,默默地站在老师面前。

99、“于老师,再见!”小刚拉着小军,转身出门。

100、两个小小的身影,消失在大雨之中。

101、老师追到了门口,望着那哗哗的大雨……隆隆隆……远处传来了雷声。

102、这雷声从小军和小刚的心头滚过,从于老师的心头滚过……找优点谈体会:本文的小作者采用了雨景开头的方法,然后具体叙述了雨中的一件具体事例,细致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过,最后以雨景结尾,使文章首尾呼应,妙不可言。

103、我给妈妈剪指甲再过几天就是“三八”妇女节了。

104、班主任张老师号召大家回家,帮妈妈干一件有意义的事。

105、放学后,我兴冲冲地跑回家里,心想:帮妈妈做点什么呢?扫地?家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。

106、煮饭吧?妈妈早就等我吃饭了。

107、我一边吃饭一边琢磨着,忽然,我看见妈妈的手。

108、哦,有了!我神秘地对妈妈说:“今天我要帮你做件事!”“你要帮妈妈做什么?”妈妈问。

109、“等会儿你就知道了。

110、”我说。

111、我赶快吃完饭,打了一盆温水,拿来香皂,神气地说:“妈妈,我要帮你剪指甲。

112、先来洗手。

113、”妈妈惊讶地说:“今天怎么了?太阳从西边出来了?咱们小宝贝要帮妈妈做事了!”说完,妈妈乖乖地把手放在盆里。

114、我开始洗起来。

115、一摸妈妈的手,我觉得好像老松树皮似的,串串疙疙瘩瘩的。

116、我举起妈妈的手,奇怪地问:“你的手,怎么这样呢?不像我的手白白的、滑滑的。

117、”妈妈微笑着说:“我的傻女儿,妈妈小时候的手和你一样。

118、现在做事多了,手自然就会变‘老’了。

119、”听了妈妈的话,我懂了:“现在家里的每一件事,不都是妈妈做的吗?为了能让我读上这所市里一流的学校,吃了多少苦啊!妈妈是纺织工人,工资不高,除了每天工作八小时以外,还经常到外边做清洁钟点工。

120、妈妈,您真辛苦啊!我一定要好好学习,不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了,我便小心翼翼地剪了起来。

121、突然,妈妈的手颤抖了一下。

122、我连忙一看,原来是剪到肉了。

123、我不好意思地说:“妈妈疼吗?”妈妈鼓励我:“我不疼。

124、不用怕,慢慢来。

125、”于是,我又鼓起勇气继续剪。

126、这回我更仔细,看清楚了才用力。

127、就这样,我终于帮妈妈剪完了指甲。

128、忽然,妈妈笑了。

129、我忽然觉得自己长大了。

130、找优点谈体会:本文写的是给妈妈剪指甲,看似一件小事,却使“我”深受教育。

131、为什么呢?因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的;为了能让“我”读上好学校,“还经常到外边做清洁钟点工”。

132、怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意,小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙,语言和细节描写真实。

133、生动、具体、感人。

134、可见,小作者不仅是个有心人,而且是个懂事、上进的好孩子。

135、一件毛线衣“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。

136、同学们马上回到教室,等待老师来上课。

137、今天正好考语文。

138、屋外刮着风,坐在教室里不免有点寒意。

139、同学们都穿得厚厚的,唯独我只穿一件单衣。

140、黄老师看见了,走过来问我:“你怎么只穿一件单衣呢?”我笑了笑,没有说话。

141、开始考试了,同学们都埋头仔细答卷。

142、这时,我抬起头,猛然发现黄老师站在讲台前,把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来,又穿好外衣。

143、她拿着毛线衣走到我跟前,亲切地对我说:“你这样不行,穿一件衣服太冷了,怎么能坚持考试呢?来,把我这件毛线衣穿上,多少能暖和些,免得感冒了。

144、”说完,她把毛线衣就往我身上披。

145、我说:“不,我不冷。

146、您给我穿了,您可受不了。

147、”老师不管我怎样推辞,硬是把毛线衣往我身上披,还说:“我是老师,你是学生,在学校,我就是你们的母亲。

148、”啊,多么亲切的话语。

149、我穿着黄老师的毛线衣,感到格外温暖,但也不时地埋怨自己。

150、早上,我为什么起晚了呢?我真恨自己,匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下课了,在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上,凉飕飕的。

151、黄老师只穿两件单衣,怎么受得了呢?我急忙来到办公室,脱下毛线衣让她穿上,可黄老师一把拉住我,严肃地说:“快穿上,回家路上冻病了怎么办?”说完,又给我穿上,我再也抑制不住自己的感情,眼泪模糊了我的眼睛,看着黄老师慈母般的笑容,我激动得说不出话来。

152、走在放学回家的路上,阵阵寒风袭来,我却感到温暖如春。

153、一件普通的毛线衣,饱含着多少爱抚啊!找优点谈体会:读着这篇文章,觉得十分感人。

154、文中没有用华丽的词藻,却表现了老师对学生的一片真情。

155、文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。

156、如“把我这件毛线衣穿上,多少能暖和些。

157、免得感冒了。

158、”“在学校,我就是你们的母亲。

159、”具体表现了老师对学生的爱。

160、文中用词准确,较好地表达了人物的思想感情。

161、如“猛然发现黄老师站在讲台前,把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来……”这里的“仅能”、“黄老师不管我怎样推辞,硬是把毛线衣往我身上披。

162、”这里的“硬是”,都生动地表达了老师对学生的关怀和热爱。

163、文章的结尾点明了主题,说明了毛线衣暖,老师的爱更暖。

164、参考资料:自己的作文书中的一部分。

本文分享完毕,希望对大家有所帮助。

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