Shari Raduazzo 正在为她在长岛 Seaford(纽约)高中开设的社交媒体和新闻课程拼凑一些关于如何发现假新闻的资源。但她知道她想创建一个更完整的课程，让她的学生“成为聪明的新闻消费者”。
然后她了解了 8 月在纽约石溪大学新闻学院举办的新闻素养暑期学院。在学校新闻素养中心的努力下，为期三天的活动汇集了来自该州 20 多个学区的教育工作者，向为大学生提供新闻素养技能至少 10 年的专家学习。
“这些教授花了数年时间开发他们的课程，非常慷慨，愿意与我们分享一切，”Raduazzo 在一封电子邮件中说。“我按照 Stony Brook 的课程对我的课程进行了建模，并针对高中生进行了一些修改。我希望让学生们更了解外面的‘新闻’。”
早在出现带有可疑声明和误导性标题以影响选民意见的点击诱饵“文章”之前，新闻素养中心就在教本科生如何浏览他们每天遇到的越来越多的媒体信息并判断其可信度新闻报道和来源。但霍华德施耐德，新闻日报的前记者和编辑，石溪新闻学院院长和该中心的创始人说，教师们越来越意识到，学生在进入大学之前很久就需要具备新闻素养。
他在接受采访时说：“我们希望在全国每一个 11 岁的孩子中学毕业前，为他们接种一些新闻素养技能。” “为了让公民能够为自己做出正确的决定，必须尽早开始。我们不能将其外包给技术和应用程序。”
几年来，该中心提供暑期学院，主要吸引大学水平的教育工作者，偶尔也吸引一些高中教师。然而，今年，他们用学院取代了研究所。施耐德将这次聚会描述为努力与 K-12 教师进行更深层次的合作，并与对建设新闻素养课程感兴趣的学校和地区建立持续的合作伙伴关系——而不仅仅是将课程整合到语言和社会研究课程中。
“我们现在需要尝试从真正有兴趣以更系统的方式向前推进的地区吸引教育工作者，”他说。
不仅仅是技能
由于虚假报道现在能够在几秒钟内到达数百万社交媒体用户，政策制定者和教育工作者加大了将新闻素养课程编入课程的力度，并要求将此类指导纳入课程。由于与新闻素养相关的立法和政策努力不断增加，以及越来越多的组织提供有关该主题的专业发展，新闻和媒体素养是去年的教育潜水：K-12 潜水奖年度痴迷类别的获奖者。
施耐德指出，虽然纽约州已经对学生制定了严格的标准，但将这些目标作为其他核心课程的一部分来实现，并不足以确保学生能够将新闻素养原则运用到课堂以外的日常生活中。
“这更像是一个问题，当每个人都不知所措时，如何将其带入学校，”他说。
他说，还有一种看法是，如果学生学习批判性思维技能，他们会将其应用于社交媒体上的新闻和信息，但他补充说，即使“最聪明的学生也不会转移这些技能”。他指出，斯坦福历史教育集团的研究人员在 2016 年进行的一项研究得出结论，尽管学生们精通社交媒体，但他们往往无法辨别广告、赞助内容和真实新闻文章之间的区别。
研究人员写道：“我们的‘数字原住民’可能能够在 Facebook 和 Twitter 之间穿梭，同时将自拍照上传到 Instagram 并给朋友发短信。” “但在评估通过社交媒体渠道流动的信息时，他们很容易上当受骗。”
然而，挑战在于许多学校无法利用高质量的培训计划，例如该中心或位于芝加哥的新闻素养项目提供的培训计划，该中心的执行董事米歇尔·丘拉·利普金 (Michelle Ciulla Lipkin) 表示。全国媒体素养教育协会 (NAMLE)。
“普遍的看法是，在这个领域有很多令人难以置信的工作，”她在接受采访时说。“对我们来说，这只是我们如何将这些项目带到更多地方的问题。我们如何将其提供给每个学生?”
她指出了过去一年中的新努力，例如MediaWise，这是一项由 Google 资助在佛罗里达州波因特研究所开展的工作，旨在培训青少年如何成为事实核查员。NAMLE、斯坦福教育研究生院和当地媒体协会也是该项目的合作伙伴，该项目将包括课堂课程。
她补充说，学校让学生有机会通过新闻和其他课程进行媒体制作很重要。“这样他们才能真正理解为我们带来新闻所做的选择，”她说。“当学生是编辑和作家时，你就在教他们重要的技能。”
伊利诺伊州卡林维尔布莱克本学院的传播学教授 Natasha Casey 同意 K-12 教师面临“巨大压力”，但她在一封电子邮件中表示，暑期学院“可能标志着远离”新闻和媒体素养教学作为“仅仅是一套技能或一系列需要勾选的方框”。例如，她注意到CRAAP 测试，它代表货币、相关性、权威、准确性和目的。
“技能是一个很好的起点，”她说，“但媒体/新闻素养工作和计划必须采用更广泛的方法，以便学生理解这不仅仅是基于一系列检查来评估信息。”
'不是附加'
在他们进入学院之前，参与者参加了该中心的GetNewsSmart教程，这是该中心数字资源中心的在线课程，涵盖了新闻素养的基础知识。在学院期间，老师和学校领导根据年级分组工作，以便他们更好地掌握如何与学生一起使用这些材料。
位于曼哈顿的John H. Finley PS/MS 129校长 Odelphia Pierre表示，除了将“学校新闻”等“儿童友好”资源纳入他们的课程之外，她学校的教师还没有关注新闻素养。但她参加了这所学院，因为她认为这将“是让学生根据事实做出决定，并有能力质疑和确定消息来源的可靠性的一种很好的方式，”她在一封电子邮件中说。她补充说，她作为管理员的角色是确保教师有能力教学生变得更加挑剔。“我很乐意看到我的学生成为批判性思考者，随着他们年龄的增长，他们可以参与民主进程，提出问题并深入挖掘答案，”她说。
她的计划包括成立一个新闻素养委员会，利用新闻素养技能加强学生会和广播俱乐部的报道，并为 3 至 8 年级每周提供一次新闻素养课程。
纽约的一些高中还提供 Stony Brook 大学级别的新闻素养课程，不仅将新闻素养纳入课程，还允许学生获得大学学分，作为该中心加速大学教育计划的一部分。该中心的助理主任兼新闻学院讲师乔纳森·安扎隆 (Jonathan Anzalone) 表示，其他高中也表达了兴趣。
“这就是我们正在寻找的模式，”施耐德说，“一所学校不会将其用作附加组件或补丁，而是会接受它。”
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