在宾夕法尼亚州奥克蒙特的 Riverview 初中教授西班牙语和 STEAM，Rachelle Dene Poth发起了后者的努力，以帮助学生了解新兴技术。然而，即使是她的语言学生也会利用她的技能，围绕词汇设计虚拟现实体验，利用该技术在最后一个学年加强自己的语言学习。
“在我在 STEAM 中所做的事情中，75% 是我用西班牙语做的，”Poth 告诉 Education Dive。“这是一个很好的重叠。”
缩写词STEAM中的科学、技术、工程、艺术和数学的分组 试图将多个学科整合到一个课程中，从而提高学生的教育水平。Poth 等教师相信，任何教育工作者都可以将 STEAM 科目纳入课堂，以帮助培养学生解决问题、协作和批判性思维的能力。
诀窍是忘记 STEAM 项目需要昂贵的工具或任何技术知识。相反，管理员可以鼓励教育者从小处着手。
无需重型机械
Poth 知道，当教师第一次想到 STEAM 的想法时，他们会感到害怕甚至不知所措。有些人可能认为他们需要先为机器人编程、编写代码或在课堂上安装 3D 打印机，然后才能开始。但是 STEAM 概念可以用很少的工具来挖掘，在线采购许多伟大的想法。Poth，例如，喜欢的网站，包括BrainPOP，成为互联网真棒和21件事4名学生， 其中有技术教程不只是学生-而教师也。
Andrea Kantrowitz非常喜欢在街角五金店而不是在线 STEAM 商店购买用品。纽约州立大学新帕尔茨分校的艺术教育助理教授向教师们推荐纽扣电池和 LED 灯—— 一两美元就可以买到的工具。她鼓励教育工作者自己购买工具，而不是购买她说每个可能要花费 20 美元的预先包装好的工具包。
“采取生产心态而不是消费者心态，”Kantrowitz 告诉 Education Dive。
Kantrowitz 认为，艺术教师尤其能够将 STEAM 学习融入课程。不过，她承认，在艺术中，无论项目是否有效，您都可以“捏造”。然而，通常在科学项目中，公式是否有效，以及灯是否亮起。但她说这是一个加分项：事实上，她经常给她的艺术课分配简单的 STEAM 项目，比如制作一张包含 LED 灯的卡片，因为分配工作时会有一个明显的结果。
“当灯亮起时，它是如此令人满意，”她说。“这开始了处理更复杂项目的动力。”
与同行分享
教育工作者还可以利用可能坐在隔壁教室的资源。Lisa Nyberg是加州州立大学弗雷斯诺克雷门教育与人类发展学院的名誉教授，她非常喜欢同伴分享，教师可以在这种分享中谈论他们在教师会议或年级团队小组中尝试过的想法、应用程序和课程.
Nyberg 认为教师应该努力成为“积极的学习者”，Nyberg 告诉 Education Dive。那样的话，她的意思是进入 STEAM 项目正在运行的教室并参与其中，而不仅仅是听课。Nyberg 还表示，教师不应该觉得 STEAM 的每个元素都需要满足才能使项目有效。
“STEAM 的重要之处在于，STEAM 不是一个需要检查的框，”她说。
Nyberg 回忆起一个三年级的班级，他们制作了带有粘贴式眼睛和管道清洁器鹿角的甘蔗驯鹿，并出售给同学。他们接下来利用利润来打造艺术追梦者，并将其出售。学生们在将它们贴到糖果玩具上之前并没有拔出烙铁并计算贴纸眼睛之间的距离，但她说无论如何他们仍然设计了这些产品。对她来说，那是一堂成功的 STEAM 课程。
“我希望眼睛闪闪发光，眉毛皱起，孩子们在座位上扭来扭去，想要提问并参与其中，”她说。“这就是我们希望劳动力中的那种孩子—— 学习如何调查并积极参与这些解决方案的孩子。”
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