多年来，有效评估学生的进步已经引起了教育工作者的许多头痛，尤其是在联邦政策规定的年度高风险标准化考试带来的过度测试和“应试教育”的担忧日益加剧的情况下。
一个简单的事实是，并非每个学生都擅长以这种形式表现出色。正如阿尔伯特·爱因斯坦 (Albert Einstein) 的一句名言所说：“如果你以爬树的能力来判断一条鱼，那么它终其一生都会认为自己是愚蠢的。” 因此，教育工作者近年来做出了相当大的努力，以更公平和更容易获得的方式重新思考评估。
为了获得更多见解，我们请四位学校和地区领导分享他们最大的评估挑战。
Mike Meechin - NeoCity Academy 校长(佛罗里达州基西米)
"评估面临的最大挑战之一是真实性。我们如何确保我们在学校提供的评估是真实的?有时我们太关注标准化评估的外部影响， 以至于我们忘记了，在现实世界中，我们的许多学生不会面临多项选择。
我们的评估必须让他们为探究做好准备—— 培养批判性思考和解决问题的能力。我认为有时在评估方面完全被遗忘的一个领域是学生的合作能力。在现实世界的工作环境中， 我们的学生将分组完成项目—— 而不是孤立地完成。那么，我们如何才能在评估中更好地模拟真实性呢?这是一个真正的挑战。”
Susan Kessler - Hunters Lane 高中(田纳西州纳什维尔)执行校长
“评估的最大挑战是通过相信评估可以充分报告学生正在学习的内容或他或她的成长方式的全貌来避免教育不当行为。管理人员必须确保学校为学生教授课程确保学生学习的目的，而不是为了在评估中取得好成绩而进行教学。一些标准化评估与课程不一致，由于过度依赖标准化评估，这使学生和学校处于巨大劣势测试以充分报告学生的学习和学校质量。
我们必须抵制诱惑，认为因为我们可以评估某事，这意味着我们更重视它。因为，实际上，学生每年在学校学到的东西数以千计，这些东西不能或不能通过标准化评估来衡量。把它倒退是很容易的。
想象一下，如果我们带孩子去看医生，而医生只对身高、体重和头围感兴趣，而忽略了听孩子的心肺状况。没有工作的肺，就没有生命。测量高度更容易，但这并没有使它更重要。学生的学习应该通过使用多种机会的多种模式进行评估，而不是依赖于学生在一种类型的评估中的表现。”
Richard Gordon IV - 校长，Paul Robeson 高中(宾夕法尼亚州费城)
"我看到我的学校面临的最大挑战不是评估管理，而是克服贫困对学生自己学习的参与造成的不适。在城市学校环境中，许多学校在磁铁之间分层学校和传统的邻里学校课程。人们认为，有资格参加磁石学校课程的学生有内在的动机来完成这些学校管理的所有评估并取得成功。而参加传统邻里高中课程的学生通常有更高的密度生活在贫困线以下的学生很难看出学校评估的相关性，因为学生面临的日常环境更为重要。
影响学生在学校取得成功的能力有很多因素。但是，这些因素的错综复杂与我们许多学生所居住的贫困家庭中存在的复杂环境交织在一起。这导致我们的学生压力过大，被强加给他们的众多家庭和成人问题分心。因此，这些因素最大限度地减少了在学校取得成功的必要性和相关性，更不用说对改变我们家庭正在挣扎的环境毫无意义的评估了。
我相信，这些因素对生活在贫困中的学生有很大的压力影响，这可能导致学校的考试成绩降低，因为有资格获得免费午餐和减价午餐的学生比例较高。因此，贫困家庭集中度较高的传统邻里学校项目的全面评估从州和地区官员那里得到较低的评估，反过来，这些数据被用来确定这些学校的命运 —— 尤其是如果考试成绩继续下降减少。
由于最弱势的学生缺乏父母/家庭参与、家庭资源不足以及由于地方和州资源不公平而获得的资源较少，因此不仅要让学生在标准化考试中取得成功，同时也让学生和家庭看到阳性测试结果对他们个人生活的价值和相关性。也许贫困和考试成绩差之间没有直接关系，但我确实相信，免费午餐和减价午餐的学校比例之间存在很强的因果关系，这些学校根据标准化考试成绩获得较低的地方和州评估。”
Glenn Robbins - Tabernacle 学区(新泽西州)学区负责人
"最大的挑战是在更高层次上评估学生主导的顶点、项目、制作和/或内部评估，而不是传统的标准化测试。我们的工作人员可以立即评估学生并为他们提供成长所需的适当指导，而不是等待私人公司的测试结果数月，花费数百万美元并且提供的信息很少。”
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