在阿拉巴马州莫比尔哈钦斯小学的培育工程、科学和技术 (NEST) 实验室中，学生们在学习 STEM 课程的同时，他们的老师正在接受在职 STEM 教学。NEST 实验室的讲师兼创始人 Julie Neidhardt 在 2016-2017 学年启动了该计划，并为教师示范教学，然后他们可以将课程带入自己的课堂。
根据《教育周刊》的一篇报道，2002 年《不让一个孩子掉队》成为法律后，科学教学迅速下降。但是 19 个州和哥伦比亚特区已经采用了下一代科学标准 (NGSS)，该标准鼓励学生像科学家一样行事，在课堂上有更多的动手学习时间。
较早对科学感到兴奋并将该主题视为探索周围世界的一种有趣方式的孩子，将更有可能推动自己进入学校。
孩子们喜欢尝试，这是他们从出生开始就被编码要做的事情。他们把东西放进嘴里，看、摸、抓、爬。利用这种好奇心只是将他们认为需要学习的课程摆在他们面前——而这种推动应该尽早开始。
课程管理员需要确保低年级的孩子，即使是幼儿园的孩子，也能接触到引人入胜且具有挑战性的科学、技术、工程和数学 (STEM) 课程，这样他们就可以培养能力和能力，让他们能够在高中毕业，以及希望超越。这意味着创建令人兴奋和相关的课程，同时还包括基本技能。
当然，教师培训是任何成功课程努力的核心，尤其是 STEM。教育工作者必须具备所需的技能才能与学生分享这些技能。与科学家和大学的合作有助于支持专业学习。
将艺术项目编织到 STEM 课程中肯定会在课程中注入动手时间，这在NGSS 中也得到了强调。对于低年级的学生来说，这可能是一种将一些关键技能融入游戏感觉的方法。正如国际技术教育协会在其网站上指出的那样，最终目标应该是让学生“......对他们正在学习的东西感到兴奋......”，这样他们就可以驾驭这种能量并在接下来的教育中充满活力。
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